Мария Победоносцева - Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие

Отчет о проделанной работе.

3 семестр:

Виды и содержание НИР:

Корректировка задач и методики проведения исследований с учетом полученных данных;

Проведение исследования в соответствии с утвержденным планом; Подготовка доклада по материалам исследования и выступления на научной конференции;

Подведение итогов педагогического эксперимента.

Отчетная документация:

Написание введения магистерской диссертации;

Подготовка материала 2 главы магистерской диссертации;

Статья в сборнике научных работ или научном журнале и/или Программы конференций и др., грамоты, сертификаты и дипломы за участие;

Анализ результатов педагогического эксперимента.

4 семестр:

Виды и содержание НИР:

Оформление материалов научного исследования.

Отчетная документация:

Защита магистерской диссертации.

Научно-исследовательская работа выполняется обучающимся под руководством научного руководителя. Направление научно-исследовательских работ (тема магистерской диссертации) определяется в соответствии с названием магистерской программы. Научно-исследовательская работа обучающегося включает:

– научно-исследовательскую работу в 1, 2 и 3 семестрах;

– подготовку магистерской диссертации в 4 семестре;

– государственную итоговую аттестацию.

На первом семестре обучающихся в форме научных семинаров в течение двух недель знакомят ведущие преподаватели (доктора наук) с методологией научно-педагогического исследования, в том числе с организацией и планированием научного исследования (составление программы и плана исследования, постановка и формулировка задач исследования, определение объекта исследования, выбор методики исследования, изучение методов сбора и анализа данных) – результатом этой работы является определение темы самостоятельного научного исследования. Далее четыре недели в конце первого семестра проводится анализ литературы по теме исследования с использованием печатных и электронных ресурсов, освоение методик проведения наблюдений и учетов экспериментальных данных.

На втором и третьем семестрах проводится исследование по теме магистерской диссертации.

На четвёртом семестре осуществляется обобщение результатов научно-исследовательской деятельности и подготовка к защите магистерской диссертации.

Государственная итоговая аттестация обучающегося заключается в защите выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации). Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности магистра к выполнению профессиональных задач, установленных ФГОС ВО.

Научный руководитель устанавливает обязательный перечень форм научно-исследовательской работы (в том числе необходимых для получения зачётов по научно-исследовательской работе в семестре) и степень участия в научно-исследовательской работе в течение всего периода обучения. Научно-исследовательская работа обучающихся включает следующие работы:

– анализ научно-педагогической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;

– проведение измерений, экспериментов и наблюдений, анализ результатов, составление описания проводимых исследований;

– подготовка обзоров, отчётов и научных публикаций по результатам научных исследований;

– участие во внедрении результатов исследований и разработок.

– Методика применения кейс-технологии в обучении информатике в основной школе (на примере раздела «Алгоритмизация»)

– Использование интерактивных технологий в обучении информатике (на примере раздела «Компьютер»)

– Совершенствование методики применения средств информационных технологий в обучении математике в общеобразовательной школе

– Развитие коммуникативных умений на уроках информатики при выполнении проектов в основной школе

– Образовательная робототехника в школе

– Разработка онлайн курса «Создание игр с «0» для реализации самостоятельной учебной деятельности школьников

– Разработка дистанционного курса "Графика" на платформе 1C-Битрикс

– Создание и использование комплекса ЭОР при обучении информатике в основной школе

– Изучение робототехники в 8 классе на платформе Arduino

– Модель сетевого сообщества педагогов

Организация НИР построена, в основном, на самостоятельной работе обучающихся.

Самостоятельную работу магистрантов целесообразно организовывать так, чтобы активизировать их на освоение новых средств информационных технологий, составляющих основу современной информационной образовательной среды, на поиск необходимой информации из различных информационных ресурсов, анализ и творческую переработку отобранной информации, при этом обучающемуся должны быть заранее известны требования к качеству выполнения самостоятельной работы, критерии оценивания. Это самостоятельное изучение учебно-методической литературы по выбранной теме исследования, учебников и их методической поддержки, включающей и совокупность электронных образовательных ресурсов.

Обучающихся необходимо готовить к умению вести дискуссию, выступать на конференциях, семинарах, круглых столах и пр.

Примерные темы дискуссий:

– Информатизация общества. Влияние процесса информатизации общества на информатизацию образования.

– Анализ концепций информатизации образования (национальная и региональные).

– Формирование и функционирование информационно-коммуникационной образовательной среды.

– Роль средств ИТ в развитие личности обучаемого.

– Компьютер и развитие собственного «Я».

– Компьютеры и физическое здоровье детей.

– Формирование здоровьесберегающей информационно

коммуникационной среды школы.

– Генезис развития технических средств обучения (с 60-хх гг. по наст время).

– Зарубежный опыт использования средств ИТ в учебном процессе.

– Использование цифровых лабораторий в учебном процессе.

– Технология виртуальной реальности и её применение в образовании.

– Перспективы использования технологии мультимедиа в реализации новых образовательных технологий.

– Использование учителем принципов построения гипертекста, гипермедиа в подготовке материалов к уроку (примеры).

– Использование педагогом технологии информационного моделирования (примеры).

– Использование педагогом интерактивных средств ИТ (примеры).

– Использование педагогом сервисов Web 2.0 в урочной и внеурочной деятельности.