Мария Победоносцева - Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие

– Использование педагогом средств ИТ в организации воспитательной работы в образовательном учреждении;

– Использование педагогом средств ИТ в управлении образовательным процессом при работе в локальной сети (управление удаленным доступом).

– Опыт использования возможностей экспертных и интеллектуальных обучающих систем в образовании.

– Проведение учебных занятий и учебного контроля в режиме Интернет конференции.

– Технология дистанционного обучения. Модели дистанционного обучения.

– Обзор дистанционных образовательных курсов, в том числе для повышения квалификации педагога.

– Функциональные обязанности специалиста в области организации информатизации образования в учебном заведении.

– Проектирование научно-методического исследования с использованием современных средств ИТ.

Текущий контроль НИР обучающихся проводится в дискретные временные интервалы руководителем НИР в следующих формах:

– выполнение индивидуальных заданий;

– выполнение коллективных заданий;

– формирование элементов отчёта по НИР.

Промежуточный контроль по завершении семестра проводится в соответствии с этапами НИР (см.п.5), а также в виде устного доклада о результатах НИР с предоставлением отчёта на кафедре (Приложение 1). Результаты промежуточного контроля подводятся руководителем НИР.

Основная литература:

1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования. Фундаментальные основы. – Томск: Изд-во «ТМЛ-Пресс», 2008.

2. Зенкина С.В. Методика разработки и оценивания электронных образовательных ресурсов: учебно-методическое пособие для слушателей системы повышения квалификации, работников образования и студентов педагогических вузов. – М.: Изд-во «Известия», 2010.

3. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Образовательные электронные издания и ресурсы. – М.: Дрофа, 2009.

4. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

5. Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационный технологии в образовании. Учебно-методическое пособие. М.: «Дрофа», 2007.

6. Чернобай Е.В. Подготовка учителей к созданию электронных образовательных ресурсов. – М.: ГОУ Пед. акад., 2009.

7. Чернобай Е.В. Проектирование учебного процесса учителем в современной информационной образовательной среде. – М.: УЦ «Перспектива», 2011.

8. Уваров А.Ю. Информатизация образования. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

9. Хеннер Е.К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

10. Журналы «Информатика и образование».

11. Журналы «Педагогическая информатика».

12. Журналы «Профильная школа».

13. Журналы «Стандарты и мониторинг образования».

Дополнительная литература:

1. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. – М.: Изд-во «НексПринт», 2010.

2. Богомолова О.Б. Преподавание информационных и коммуникационных технологий на базе свободного программного обеспечения: методическое пособие. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.

3. Булин-Соколова Е. И. Информационная среда «Школы информатизации» // Информатика и образование. – М., 2010. – № 1.

4. Бурдюкова Е.В., Быховский Я.С., Коровко А.В. и др. Видеоматериалы и сетевые видеосервисы в работе учителя: практическое пособие / под ред. Я.С. Быховского. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

5. Иванова О.Е., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011.

6. Цветкова М.С. Информационная активность педагогов: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

7. Цветкова М.С. Модели непрерывного информационного образования. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Производственная практика магистрантов по образовательной программе высшего образования «Организация современной информационной образовательной среды» по направлению подготовки «Педагогическое образование» является неотъемлемой составной частью учебного процесса и представляет собой систему мероприятий, организуемых на базе МПГУ, а также различных учреждений образования, научно-исследовательских, проектных и эксплуатационных учреждений, деятельность которых связана с развитием современной информационной образовательной среды.

Основной целью производственной практики является закрепление знаний и умений, полученных в процессе теоретического обучения, получение опыта самостоятельной практической деятельности, формирования профессиональных компетентностей магистра.

– познакомиться с возможностями современной информационной образовательной среды в реальной практике обучения (в конкретной образовательной организации). В том числе получить практические навыки работы с новыми средствами обучения, такими, например, как: проекторы, интерактивные доски, столы, ЭОР – и их использование в образовательном процессе для достижения обучающимися новых образовательных результатов;

– оценить реальное состояние кабинета информатики (изучить потребности образовательной организации в средствах информационных технологий, проанализировать используемое программное обеспечение и др.);

– овладеть навыками проектирования программы развития информатизации образовательной организации.

Процесс прохождения производственной практики направлен на формирование следующих компетенций:

– готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-8);

– готовность организовывать командную работу для решения задач развития организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализации экспериментальной работ (ПК-15);

– способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19).

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен:

знать:

– изменения, происходящие в системе образования под влиянием информатизации;

– дидактические возможности современной информационной образовательной среды образовательной организации;