Римма Иванкова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

– Как назвать одним словом пальто, шубу, куртку, рейтузы? Это… ( одежда ).

– А во что вы обуваетесь зимой, что вы надеваете на ноги? (Свободные высказывания.) Дети надевают теплые валенки, сапоги, ботинки. Валенки, сапоги, ботинки – это обувь. Зимняя… ( обувь ). (Воспитатель выставляет соответствующие картинки.)

– И детки будут по дороженьке ходить. И ходить, и ездить на машинах. Когда едут большие машины, колеса их громко шуршат: «Ш-ш-ш»; они бибикают: «Бып-бып-бып» (дети повторяют звукосочетания). А маленькие машины шуршат шинами тихо: «Ш-ш-ш». Они бибикают: «Бип-бип-бип» (дети повторяют звукосочетания).

Воспитатель делит детей на две команды – «большие»и «маленькие машины». Он раздает детям круги – «рули» для «машин» и спрашивает: «У тебя какая машина – большая или маленькая?» Педагог предлагает «большим машинам» встать справа, а «маленьким» – слева.

По сигналу «Поехали большие машины» дети первой команды показывают, как едут машины – крутят руль, бибикают. Затем по сигналу «Поехали маленькие машины» задание выполняет вторая команда.

Игра повторяется 2 – 3 раза. Затем дети меняются ролями, и игра проводится вновь.

Воспитатель. Пошел снег. Все машины приехали в гараж. (Собирает «рули». Раздает детям снежинки.)

2– Посмотрите, как дует ветер: «Фу-у-у». (Длительный плавный выдох. Воспитатель жестом протяженности регулирует выдох детей; хлопком на счет 4 отмечает конец выдоха.)

Упражнение с небольшой паузой повторяется 5 – 6 раз.

– Как кружатся снежинки? (Дети кружатся. Воспитатель собирает снежинки.)

Кукла «прощается» с детьми, говорит, что ей понравилось играть с ребятами.

Цель.Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; рассуждать, инициативно высказываться; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал.Тазик с водой. Лодочка из бумаги. Картинки или игрушки: тигр, лев, слон, крокодил, бегемот и их детеныши.

1Воспитатель вносит в группу тазик с водой и лодочкой. Ставит на стол. Дети подходят посмотреть, переговариваются. Воспитатель читает стихотворение.

2– Что же это за моряки? (Свободные высказывания детей.) Как вы догадались? (Высказывания детей.)

– У наших моряков ушки на макушке и длинные хвосты. Они боятся кошек и котов. Послушайте еще раз, что об этом говорится в стихотворении. (Повторное чтение стихотворения.)

– Это у мышек ушки на макушке и длинные хвосты. Это им страшны кошки и коты.

– Сидят мышки на корабле. А вокруг плавают рыбы и плещут хвостами: «Флю-флю-флю». Они ныряют за кормом. Когда ныряют большие рыбы, то слышно: «Плюх!» (Произносится громко.) А когда ныряют маленькие рыбки, то слышно: «Плюх». (Произносится тише.)

Дети повторяют все звукоподражания 2 – 3 раза.

– Поплыли рыбки, хвостиком плещут: «Флю-флю-флю». Ныряют большие рыбы: «Плюх!» (Громко.) Ныряют маленькие рыбки: «Плюх!» (Тихо.)

Без системы даются команды то маленьким, то большим рыбкам (5 – 6 раз). Задания выполняют все дети.

3– Наелись рыбы и уплыли отдыхать. Садитесь.

– А в это время начался сильный ветер: «Фу-у-у». Он гонит кораблик. Покажите, как дует ветер, как он гонит кораблик.

Дети подходят к столу, дуют на кораблик, наблюдают за его перемещениями. В это время воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Лебедева-Кумача «Морские волки».

4Дети рассаживаются по местам и слушают стихотворение дальше.

5– Морские волки, представьте себе, что вы приплыли в далекие страны. Достаньте свои бинокли (условное действие). Смотрите внимательно. Кого вы видите? (Демонстрирует картинки.)

– Вот идут слоны и их маленькие детеныши, сло… ( нята ).

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей самостоятельно образовывать наименования.

– А вот крадется… ( тигр ). Он ищет добычу для своих маленьких… ( тигрят ).

– Мирно спят… (львы) со… ( львятами ).

– А вот к реке идут… ( бегемоты ) с детенышами – бегемотиками.

– Осторожно, бегемоты! В реке водятся… ( крокодилы ). А кто детеныш у крокодила? ( Крокодильчик .)

– Вот сколько зверей в этой чудесной стране: и тигры с… ( тигрятами ), и львы со… ( львятами ), и бегемоты с… ( бегемотиками ).

– Слоны призывно подают голос: «Ы-ы-ы». Что они делают? ( Они трубят. )

– Тигры: «Р-р-р» – … ( рычат ). Тигрята: «Р-р-р» – … ( рычат ).

– Львы: «Р-р-р» – … ( рычат ). Львята: «Р-р-р» – … ( рычат ).

– А крокодилы – не трубят и не рычат. Они… ( молчат ). Молчат как рыбы. И только челюстями клацают. Бегемоты тоже не кричат и не рычат. Они… (чавкают) . Едят водоросли и чавкают.

– Морские волки, интересно путешествовать? Расскажите, кого вы еще видите. (Свободные высказывания детей.)

– А теперь берите бинокли и идите играть в морских волков.

Цель.Побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой – маленький, громко – тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал.Картинка «Куры» (серия «Домашние животные»). Игрушки: гусь, гусенок, утка, утенок, мышонок.

1Воспитатель вносит в группу картинку «Куры» и выставляет ее на мольберте. Дети окружают воспитателя, тихо переговариваются, рассматривая картинку. Воспитатель задает им вопросы.