Коллектив авторов - Школа эстетического воспитания

4. Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции) недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон; их количество – не более двух в неделю. Продолжительность этих занятий не должна превышать 20–25 минут, участие ребенка более чем в двух дополнительных занятиях нецелесообразно.

Раздел «Игровая деятельность».Особой формой общественной жизни дошкольников является такая самостоятельная деятельность как игра, в которой они (по желанию) объединяются, самостоятельно действуют, осуществляя свои замыслы. Игровая деятельность способствует физическому, психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственных качеств (коллективизм, товарищество, доброжелательность и др.), творческих способностей.

В программе определены задачи развития и совершенствования всех видов игр с учетом возраста детей на основе исследований отечественных ученых (Л.C. Выготский, Д. Б. Эльконин и др.), рассматривавших игру как важнейшую и эффективную в раннем и дошкольном возрасте форму социализации ребенка, обеспечивающую освоение человеческих отношений.

Серьезное внимание уделено подвижным играм с правилами, дидактическим играм, играм-драматизациям, необходимым для полноценного умственного и личностного развития в дошкольном детстве.

Особое место среди игр занимает сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, оказывающий влияние практически на все стороны личности ребенка. Как и Л.C. Выготский, авторы программы видят назначение сюжетно-ролевой игры в преобразовании сознания ребенка. На разных возрастных этапах она помогает детям осваивать игровые действия с игрушками, предметами-заместителями.

К 7 годам дети должны уметь самостоятельно организовывать разнообразные игры, договариваться, распределять роли, играть дружно, выполнять правила игры.

Работа по любой программе может быть успешной только при условии обеспечения ее методическими рекомендациями по всем направлениям работы детского учреждения. Такие методические пособия должны создаваться, как правило, авторами программы, которые могут обоснованно представить формы, методы и средства решения воспитательно-образовательных задач по своему конкретному направлению и во взаимосвязи с другими направлениями и разделами.

В создании методических пособий для педагогов дошкольных учреждений к программе нам помогало единство авторского коллектива в оценке значимости дошкольного периода и подготовки детей к школе, высокий профессионализм авторов, систематическое обсуждение основополагающих вопросов теории и практики педагогики и психологии дошкольного воспитания.

После выхода в свет первого издания программы авторский коллектив приступил к созданию общих (по всем разделам работы с детьми и возрастным группам) методических рекомендаций. Затем были подготовлены методические пособия по каждому разделу работы по всем возрастным группам детского сада. По окончании работы над ними авторский коллектив приступил к составлению педагогических рекомендаций для воспитателей каждой возрастной группы, включая группы раннего возраста. Это позволило воспитателям грамотно, обоснованно и систематически осуществлять воспитательно-образовательную работу с конкретной возрастной группой, а в целом обеспечивать преемственность в решении задач программы от группы к группе и подготовки детей к обучению и воспитанию в начальной школе.

На этом работа коллектива авторов программы не заканчивается. Сейчас разрабатываются и издаются конспекты занятий по всем разделам для всех возрастных групп.

Методические пособия к программе пользуются популярностью у педагогов дошкольных учреждений, педагогов системы дополнительного образования. Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» выпустило более 60 наименований книг по всем разделам, а также рабочие тетради по нескольким разделам работы с детьми для всех возрастных групп.

Авторский коллектив и издательство удовлетворены тем, что педагоги дают высокую оценку и программе, и пособиям к ней.

Программа переведена на татарский язык и в настоящее время переводится на китайский язык.

Т. С. Комарова

Есть люди, как звезды. Их удивительный, прекрасный свет мы еще долго видим после того, как они покинули нас. К таким людям принадлежит и Нина Павловна Сакулина. Вся ее жизнь была беззаветным и бескорыстным служением науке. Область ее исследований – детское изобразительное творчество. При этом главным для нее был ребенок: что происходит с ним, как изобразительное творчество влияет на его развитие, какие умственные, нравственные, эстетические качества он приобретает в процессе творчества, какие стороны личности маленького художника развиваются. Это особенно хочется подчеркнуть, говоря о работе Нины Павловны. Ведь нередко у дошкольных педагогов и художников велик соблазн поскорее получить прекрасный детский рисунок, удивить окружающих, послать на выставку, чтобы рисунок был отмечен. И меньше всего при этом думают о всестороннем развитии ребенка.

Нина Павловна родилась в семье выдающегося русского филолога Павла Сакулина. В 1921 году окончила филологический факультет Московского государственного университета, на котором ее отец преподавал литературу. Одновременно она посещала музейно-экскурсионные курсы Наркомпроса и окончила их. Ее трудовую биографию читаешь как увлекательное жизнеописание и только тогда по-настоящему осознаешь, какой разносторонне образованный, высококультурный и интересный человек пришел в дошкольную педагогику.

Еще будучи студенткой МГУ, Нина Павловна начала свою педагогическую деятельность. Она работала педагогом в детском доме, затем преподавателем изобразительного искусства в опытной школе МОНО (Московский отдел народного образования) и в клубе художественного воспитания МОНО. В начале 20-х годов работала экскурсоводом в художественных музеях Москвы и подмосковных усадьбах.

Окончив университет, Нина Павловна Сакулина стала младшим научным сотрудником в кабинете примитивного искусства Государственной академии художественных наук. Здесь ее руководителем был страстный поборник и исследователь детского изобразительного творчества А. В. Бакушинский, чье прекрасное знание искусства, любовь к нему и глубокий интерес к детскому творчеству не могли не оказать влияния на девушку, интересующуюся искусством и встречавшуюся в доме отца с выдающимися писателями, поэтами, художниками. Работа под руководством A.B. Бакушинского определила дальнейшую судьбу Нины Павловны Сакулиной.

Двадцатые годы XX века были временами исканий, экспериментов, дискуссий в области культуры, искусства, педагогики. Под влиянием А. В. Бакушинского, проводившего параллель между историей искусства и развитием детского рисунка, Нина Павловна начала заниматься изучением детского изобразительного творчества. Она возглавила комиссию по изучению детских рисунков, работавшую в системе Академии художественных наук. К этому времени относится появление ее первых статей по вопросам художественного воспитания детей. Всего ею было опубликовано 140 работ, широко известных в нашей стране и за рубежом.