Галина Александрова - В стране здоровья. Программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет

3. Психолог. Работа психолога основывается на принципах «сопровождения» – систематического отслеживания психологического статуса каждого ребенка и динамики психического развития, создания ситуаций успешности экологического воспитания, ослабления недостатков психофизического развития в границах индивидуальных возможностей каждого. На основе данных психодиагностики предполагается разработка индивидуальных и групповых программ коррекции психического развития детей, в соответствии с которыми воспитательный процесс корректируется в зависимости от психических особенностей детей.

4. Медицинский персонал (врач, медсестра) осуществляет:

•вакцинопрофилактику;

•медикаментозное общеукрепляющее лечение;

•ароматерапию, фитотерапию (ингаляцию с экстрактами лечебных трав);

•витаминотерапию;

•ЛФК и массаж (сегментарный, классический, точечный);

•физиолечение, показанное детям с патологией ЦНС;

•нетрадиционные методики оздоровления (оздоровительные напитки, фитонцидотерапию);

•ультрафиолетовое облучение;

•контроль за нормами здорового питания;

•контроль за санитарно-гигиеническими условиями;

•контроль за соответствием мебели ростовым показателям.

5. Инструктор по физическому воспитанию пробуждает интерес дошкольников к самостоятельной двигательной активности в уголках физической культуры, физкультурном зале, на площадке детского сада. Поддерживает желание детей самосовершенствоваться в процессе закаливания, прогулок (аэролечения), принятия солнечных ванн в теплое время. Разрабатывает систему оздоровительных мероприятий для сотрудников ДОУ.

6. Музыкальный руководитель обеспечивает музыкальное сопровождение эколого-оздоравливающих мероприятий, добиваясь того, чтобы дети более эмоционально воспринимали объекты природы.

7. Родители выступают активными участниками «Семейной гостиной», проводящейся 1 раз в месяц (темы: «Сопровождать или управлять», «Наказания и поощрения», «Здоровый образ жизни», «Правильное питание», «Лечимся, играя», «Сад здоровой жизни»).

Этапы осуществления программы.

1. Диагностико-адаптационный этап:

•определение уровня физического здоровья дошкольников, качества экологической воспитанности, включающей уровень речевого и познавательного развития дошкольников разных возрастных групп;

•проведение обучающих семинаров для воспитателей с целью расширения базиса экологической культуры;

•создание условий для реализации программы: оборудование экологической лаборатории; установка клеток для попугаев, аквариумов для рыб, террариума для черепах; устройство уголка тропических и субтропических растений.

2. Коррекционно-развивающий этап:

•выявление резервных возможностей экологического развития детей;

•активизация процессов оздоровления;

•коррекция и компенсация нарушенных функций;

•поэтапное становление экологической воспитанности в каждой возрастной группе.

3. Аналитический этап:

•анализ уровня оздоровительно-экологического развития дошкольников, оценка личностных изменений;

•оценка динамики роста психических процессов;

•определение содержания индивидуальной работы;

•оценка эффективности предложенной программы;

•разработка предложений и методических рекомендаций для специалистов.

Организация эколого-развивающей среды в группе и на участке

прежде всего предусматривает оценку качества санитарной ситуации территории детского сада по следующим показателям:

•санитарно-техническое состояние здания и его инженерное благоустройство;

•оборудование площадок и помещений;

•световой и воздушно-тепловой режимы;

•условия и организация физического воспитания;

•санитарное обеспечение пищеблока;

•организация медицинского обеспечения.

Перечень условий, обеспечивающих развитие у детей познавательного интереса, ценностных установок, стимулирование волевых усилий, появление естественно-научных и экологических представлений, представлен в таблице 2.

Таблица 2

В процессе реализации программы регулярно осуществляется экологический мониторинг состояния территории, здания, продуктов питания, воды, воздуха.

Работа с общественными организациями. Устанавливается контакт с детской библиотекой. На базе библиотеки проводятся занятия, выставки, викторины. Осуществляется сотрудничество с представителями эколого-биологического центра, музея «Центр истории и культуры», детской юношеской спортивной школой, школой искусств.

Диагностика проводится по нескольким показателям.

I. Валеологические, индивидно-типологические проявления здоровья.О них можно судить по степени активности и устойчивости витальных (психофизических) потенций, инициирующих активную позицию ребенка при формировании ведущих компонентов его целостного развития. Данная группа показателей позволяет воспитателю, не тратя дополнительных усилий, конструировать блоки воспитывающе-обучающей информации. Благодаря этим показателям педагог сможет адекватно обучать детей общепознавательным действиям (слышанию, говорению), «улавливать» темповые характеристики развития устной речи детей, особенности их становления в условиях индивидуального, группового, фронтального форм воспитания. Выявленные показатели валеологического здоровья ребенка ориентируют воспитателя на корректировку изменений, происходящих в речевом становлении ребенка, ориентируя его на открытые, свободные взаимоотношения с другими детьми и родителями.

Косвенными данными, отражающими качество психофизического здоровья ребенка, становится внешняя оценка валеологической составляющей здоровья, самооценка психофизического состояния и учет пропусков в связи с хроническими соматическими заболеваниями.

В определении признаков валеологической составляющей здоровья ребенка мы исходили из их обусловленности внут ренними, наследственными факторами:

•первичными: возрастно-половыми (генофонд, пол, возраст) и индивидно-типологическими (строение внутренних органов, центральной нервной системы, органов чувств и т. д.);