Элла Кац - Обучение в 6 классе по учебнику «Литература» Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух: программа, методические рекомендации, тематическое планирование

С целью развития ключевых навыков поиска, анализа и обработки информации, творческой инициативы учащихся предусматривается проектная деятельность , которая также основывается на принципе вариативности: выборе типа, вида и формы задания. Школьникам предлагается принять участие в конференциях и конкурсах на различные темы, подготовить викторину, выставку, создать литературно-музыкальную композицию, инсценировку, обратиться к литературному краеведению. Проектные задания сгруппированы в крупные блоки по темам и помогают подвести итоги изученного, укрепить взаимодействие со сверстниками и взрослыми – старшеклассниками, педагогами школы и родителями. Результаты проектной деятельности демонстрируются во внеурочное время .

Программа литературного образования опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений.

Основные задачи курса литературы 6 класса:

• воспитание нравственной, эмоциональной, активной, самостоятельной личности;

• формирование потребности к чтению произведений художественной литературы разных жанров;

• развитие навыков выразительного чтения;

• формирование читательского кругозора и опыта самостоятельной читательской деятельности;

• формирование эстетического чувства, художественного вкуса и умения сопоставлять литературу с другими видами искусства;

• развитие воображения, творческих способностей;

• развитие устной и письменной речи: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

• освоение теоретико-литературных понятий для постижения смысла и эстетической функции языка художественного текста.

Основные универсальные учебные действия:

• соотнесение «уже известного» с «ещё неизвестным»;

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• выбор оснований и критериев для сравнения;

• сравнение и сопоставление;

• подбор аргументов и формулирование выводов;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• планирование своей деятельности и рефлексия способов действия;

• оценка результатов своей деятельности;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству и планирование этой деятельности;

• владение монологической и диалогической речью;

• способность к саморазвитию и самоусовершенствованию через анализ и постижение открывающегося чужого социального опыта;

• приобретение навыков использования разнообразных современных источников информации и развитие интереса к информационному поиску.

Инвариантная часть(70 часов)

Вариативная часть(35 часов)

Литературный образ

Литературный образ как картина человеческой жизни. Автор и литературный характер.

Виды деятельности : определение стиля предложенных текстов. Актуализация и анализ читательских впечатлений учащихся, фиксация их в читательском дневнике. Запись в читательском дневнике.

Теоретические понятия : литературный образ и характер.

Создание старославянского алфавита. Возникновение письменности в Древней Руси. Древнерусская литература.

Из «Рассказов русских летописей»(перевод Т. Н. Михельсон)

Как создавались древнерусские книги, их жанровое и тематическое многообразие.

Виды деятельности: устный рассказ. Анализ иллюстрации.

Теоретические понятия: пергамент, скоропись.

О летописи

Особенности русского летописания. «Повесть временных лет» – летописный свод. Тематическое богатство «Повести…».

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»(перевод Т. Н. Михельсон).

Характеры русичей, запечатлённые в древнерусской истории. Изобразительные средства, использованные в летописном рассказе. «Уроки» истории, важные для современных читателей.

Виды деятельности: пересказ летописной истории.

Теоретические понятия: летопись.

О древнерусской повести

Татаро-монгольское нашествие. Появление жанра воинской повести.

«Повесть о разорении Рязани Батыем»(в сокращении, перевод Д. С. Лихачёва).

Отношение автора «Повести…» к событиям и героям. Идея произведения, способы её раскрытия.

Роль средств художественной выразительности в раскрытии характера Евпатия Коловрата. Связь повествования о Евпатии Коловрате с произведениями устного народного творчества. Неоднозначный образ Батыя.

Виды деятельности: рассказ по заданной теме. Пересказ литературного текста. Сопоставление текстов: летописи и повести. Сопоставление эпизодов. Выявление авторской позиции. Поиск средств художественной выразительности. Определение идеи произведения. Соотнесение иллюстрации с текстом произведения. Чтение наизусть. Работа в паре. Обоснование собственной читательской позиции.

Теоретические понятия: жанр древнерусской повести.

О притче

Особенности жанра притчи.

«О емшане».Притча из Галицко-Волынской летописи XIV в.

«О купце».Из Повести о Стефаните и Ихнилате XVI в.

«Притча к хотящим учиться»(по книге «Древнерусская притча»)

Основные мысли притчи. Древнерусская литература и фольклор.

Виды деятельности : выявление смысла произведения. Актуализация читательского опыта учащихся. Сочинение истории на основе притчи. Соотнесение иллюстрации с древнерусским текстом.

Теоретические понятия: притча, аллегория.

Рассказы русских летописей / перевод и составление Т. Н. Михельсон

Рябцев Ю. С.Путешествие в Древнюю Русь. Рассказы о русской культуре

От азбуки Ивана Фёдорова до современного букваря / составители В. П. Богданов, Г. В. Карпюк