Василий Микрюков - Краткий курс педагогики

Попустительский стиль общения характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за её результаты. Такие педагоги формально выполняют свои функциональные обязанности, ограничиваясь лишь преподаванием. Попустительский стиль общения предполагает тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как образовательного учреждения, так и учащихся.

Альтернативой этим стилям общения является стиль сотрудничества участников педагогического взаимодействия, чаще называемый демократическим. При таком стиле общения педагог ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечении каждого к решению общих дел. Основная особенность этого стиля – взаимоприятие и взаимоориентация.

В реальной педагогической практике чаще всего имеют место «смешанные» стили общения. Педагог не может абсолютно исключить из своего арсенала некоторые частные приёмы авторитарного стиля общения. Они оказываются иногда достаточно эффективными, особенно при работе с классами и отдельными учащимися, имеющими низкий уровень социально-психологического и личностного развития.

В ходе педагогического взаимодействия между педагогом и учащимися складываются определённые взаимоотношения. В педагогической практике наиболее часто встречаются следующие его виды [18] Там же. С. 86–87. :

● устойчиво-положительные;

● неустойчиво-положительные;

● пассивно-положительные;

● открыто-отрицательные;

● пассивно-отрицательные;

● негативные.

Устойчиво-положительное отношение характеризуется постоянным вниманием к работе всего класса и отдельных учащихся, наличием деловых контактов, принятием всех учащихся, спокойной и положительной эмоциональной тональностью.

Неустойчиво-положительное отношение проявляется тогда, когда имеют место элементы и положительного, и отрицательного отношения, но с преобладанием положительного. Чаще всего это ситуативные отношения, обусловленные сменой настроения, результатами деятельности, поведением учащихся.

Пассивно-положительное отношение обнаруживается тогда, когда положительное отношение скрыто или трудно определяется. При этом возникает дистанция между учителем и учащимися, безразличие, отсутствие взаимодействия.

Открыто-отрицательное отношение возникает тогда, когда учитель или учащиеся демонстративно подчёркивают неприязнь, неприятие друг друга, раздражительность, несовместимость.

Пассивно-отрицательное отношение характеризуется недемонстративным отрицанием учащихся, безучастностью, скрытой неприязнью, сухостью, отчуждённостью в общении с учащимися, равнодушием к их успехам и неудачам, формализмом в работе.

Негативное отношение характеризуется нетерпимостью, открытой неприязнью, агрессивностью, отрицательной оценкой способностей учащихся, их поведения и отношения к предмету обучения.

Улучшению взаимоотношений педагога с учащимися способствуют следующие условия:

● создание атмосферы взаимной доброжелательности и взаимопомощи;

● организация коллективных мероприятий, усиливающих контакты

учащихся и создающих общие эмоциональные переживания;

● справедливое отношение ко всем учащимся и объективная оценка их деятельности независимо от уже сложившихся межличностных отношений;

● учёт индивидуальных особенностей каждого учащегося и коллектива в целом (стремлений, интересов, ценностных ориентаций и др.).

Организация положительного педагогического взаимодействия позволяет значительно повысить эффективность педагогического процесса, создать благоприятный психологический климат.

Педагог (от греч. paidagogos – воспитатель) – это:

● 1) лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодёжи и имеющее специальную подготовку в этой области (учитель общеобразовательной школы, преподаватель профессионально-технического училища, среднего специального учебного заведения, воспитатель детского сада и т. д.);

● 2) учёный, разрабатывающий теоретические проблемы педагогики.

Педагогами в широком смысле слова называют тех, кто кого-либо воспитывает, вооружает знаниями, умениями, навыками. В узком смысле слова педагог – это лицо, получившее специальную подготовку, занимающееся обучением и воспитанием учащихся и студентов.

Профессия педагога является одной из самых древних. В Античном мире функции педагога исполняли жрецы. Но уже в древней Греции появляются лица, специально занимающиеся воспитанием и обучением детей и подростков, – вольнонаёмные учителя. В Средние века, когда церковь захватила монопольное право на просвещение, функции педагогов выполняли монахи и священнослужители. С возникновением светских городских школ вновь появляются светские учителя.

Многие государственные и общественные деятели отмечали достоинства и большое значение педагогической профессии. Ещё в XVII в. чешский педагог-гуманист Я. А. Коменский писал, что учителю «…вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем» [19] Я. А. Коменский. Избр. пед. соч., т. II. – М., 1939. – С. 250. . Он сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, с архитектором, который заботливо застраивает знаниями все уголки человеческого существа, со скульптором, тщательно расписывающим и шлифующим умы и души людей, с полководцем, энергично ведущим наступление против варварства и невежества [20] Там же. С. 200. .

Немецкий педагог XIX в. А. Дистервег считал, что «самым важным явлением в школе, самым поучительным примером для наблюдения, самым живым примером для ученика является сам учитель. …Его личность завоёвывает ему уважение, влияние, силу. Повсюду ценность школы равняется ценности её учителя» [21] А. Дистервег. Избр. пед. соч. – М., 1956. – С. 203. .

Русский философ И. А. Ильин (рис. 38) так высказался о роли педагога в жизни страны: «Всякое образование начинается с грамоты и школы. Поэтому судьба будущей России лежит в руках русского учителя преподавателя школы, а также профессора, который есть учитель учителей» [22] Цит. по: Н. А. Сиволобова. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на русских культурно-исторических традициях. Дисс. … канд. пед. наук. – Ставрополь, 2003. – С. 34. .

Труд педагога чрезвычайно сложен и многогранен. Педагог обязан не только преподавать определённую учебную дисциплину, но и управлять процессом развития и формирования личности учащихся, используя для этого и преподаваемый предмет, и всё многообразие форм и методов внеучебной работы, и общение с обучаемыми.