Михаил Студеникин - Становление и развитие школьного исторического образования в России ХVI – начала ХХ вв

7. Владимирский-Буданов М. Ф . Первая гимназия в России / М. Ф. Владимирский-Буданов // Педагогический музей. – 1878. – № 1–2. – С. 99–100.

8. Рождественский С. В . Очерки по истории систем народного просвещения в России в ХVIII – ХIХ веках / С. В. Рождественский. – СПб., 1912. – Т. I. – С. 187.

9. Медынский Е. Н . История русской педагогики до Великой Октябрьской социалистической революции / Е. Н. Медынский. – М., 1938. – С. 72.

10. Рождественский С. В . Указ. соч. – С. 233–234.

11. Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе. Сб. I. / Под ред. И. М. Катаева. – М., 1916. – С. 14.

12. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. ХVIII – перв. пол. ХIХ в. – М., 1973. – С. 64.

13. Довнар-Запольский М. В . Реформа общеобразовательной школы при Екатерина II / М. В. Довнар-Запольский. – М., 1906. – С. 5.

14. Рождественский С. В . Указ. соч. – С. 34.

15. Лузанов П. Ф . Сухопутный шляхетский кадетский корпус (ныне 1-й кадетский корпус) при графе Минихе. Историч. очерк. Сост. по архивным материалам Петр Лузанов / П. Ф. Лузанов. – СПб., 1907. – Вып. I. – С. 47.

16. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II / Cост. С. А. Князьков, Н. И. Сербов; под ред. С. В. Рождественского. – М., 1910. – С. 87.

17. Лузанов П. Ф . Сухопутный шляхетский кадетский корпус… – Приложение № 2 – С. 85; Ерик П. Д . Школьное преподавание истории и историко-методическая мысль в России ХVIII века: дис. … канд. пед. наук / П. Д. Ерик. – М., 1948. – С. 51.

18. Коваленский М. Н . Средняя школа / М. Н. Коваленский // История России в ХIХ веке. – М., 1908–1909. – Т. 4. – С. 132.

19. Ерик П. Д . Школьное преподавание истории и историко-методическая мысль в России ХVIII века: дис. … канд. пед. наук / П. Д. Ерик. – М., 1948. – С. 55.

20. Кизеветтер А. А . Школьные вопросы нашего времени в документах ХVIII в / А. А. Кизеветтер // Исторические очерки. – М., 1912. – С. 94.

21. Шевырев С. П . История Московского университета, написанная к столетнему его юбилею ординаторным профессором русской словесности и педагогики Степаном Шевыревым. 1755–1855 / С. П. Шевырев. – М., 1855. – С. 11.

22. Рождественский С. В . Указ. соч. – С. 181.

23. Страхов П. И . Иллюстрированная краткая история… Эпиграф / П. И. Страхов. – М., 1855.

24. Некоторые ученые говорят об открытии двух гимназий. См. Милюков П. Н . Очерки истории русской культуры. – СПб., 1897. – Ч. 2. – С. 284; Страхов П. И . Иллюстрированная краткая история… – М., 1855. – С. 5–6.

25. История Московского университета. – М., 1955. – Т. I. – С. 30.

26. Толстой Д. А . Академическая гимназия в ХVIII столетии… – СПб., 1885. – С. 41.

27. Страхов П. И . Краткая история Академической гимназии, бывшей при Московском университете / П. И. Страхов. – М., 1855. – С. 11.

28. Рождественский С. В . Указ. соч. – С. 227.

29. Белявский А. В . Краткое обозрение истории гимназий в России / А. В. Белявский. – СПб., 1908. – С. 5.

30. Шевырев С. П . История Московского университета, написанная к столетнему его юбилею ординаторным профессором русской словесности и педагогики Степаном Шевыревым. 1755–1855 / С. П. Шевырев. – М., 1855. – С. 180.

31. Рождественский С. В . Материалы для истории учебных реформ в России в ХVIII – ХIХ веках // Записки Историко-филологического факультета Санкт-Петербургского Университета. – Ч. ХCVI. – Вып. I. – 1910; Воронов А. С . Федор Иванович Янкович де Мириево, или народные училища в России при Императрице Екатерине II / А. С. Воронов. – СПб., 1858. – С. 53.

32. Историческое и топографическое описание городов Московской губернии и проч. – М., 1787. – С. 31.

33. Страхов П. И . Краткая история Академической гимназии, бывшей при Московском университете / П. И. Страхов. – М., 1855. – С. 4.

34. Историческая записка о московских училищах ордена св. Екатерины и Александровском. – М., 1875.

35. Коваленский М.Н. Средняя школа // История России в ХIХ веке. Эпоха реформ. – М., 1908–1909. – Т. 4. – С. 153.

36. Ерик П. Д . Указ. соч. – С. 275.

37. Юстин. Древней универсальной истории Трога Помпея сократитель (пер. с лат.). – СПб., 1768; Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе. Сб. I / Под ред. И. М. Катаева. – М., 1916. – С. 11–12.

38. Шевырев С. П . История Московского университета, написанная к столетнему его юбилею ординаторным профессором русской словесности и педагогики Степаном Шевыревым. 1755–1855 / С. П. Шевырев. – М., 1855. – С. 236.

39. Записки Болотова // Отечественные записки. – 1850. – № 4. – С. 170.

40. Расположение учения императора Петра II. По учреждению вице-канцлера Остермана (пер. с нем.). – СПб., 1728. – С. 30.

41. Расположение учения императора Петра II. По учреждению вице-канцлера Остермана (пер. с нем.). – СПб., 1728. – С. 30.

42. Расположение учения императора Петра II. По учреждению вице-канцлера Остермана (пер. с нем.). – СПб., 1728. – С. 36.

В деятельности Екатерины II можно выделить период исканий, или подготовительный (1762–1770), и следующий за ним период практических свершений. В первые годы правления Екатерины II за основу была взята традиционная для монархической России педагогическая теория, ставившая воспитание выше образования. Центральными фигурами этого периода были сама Екатерина и И. И. Бецкий – генерал, много лет проживший в Париже и усвоивший идеи французских просветителей.

12 марта 1764 г. Екатериной II был утвержден подготовленный И. И. Бецким доклад «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества». Концепция этого доклада по образованию и воспитанию детей была положена в основу преобразований всех предстоящих реформ. Будучи последователем просветительной философии, в частности теории Локка, во главу угла И. И. Бецкий поставил воспитание, отводя обучению второстепенную роль. В этой концепции знания теряют свою собственную ценность и используются лишь как средство для развития природных способностей ребенка, употребления с пользой его свободного времени, отвращения от праздности и лени. Была поставлена цель: население государства превратить в идеальных граждан, в «новую породу людей», а достичь этой цели можно было только путем целесообразного воспитания. В недостатках воспитания видели «корень всему злу и добру», поскольку без хорошего воспитания нельзя ожидать «прямого в науках и художествах успеха», а «украшенный или просвещенный науками разум не делает еще доброго и прямого гражданина, но во многих случаях паче во вред бывает» [1].

Возложив на И. И. Бецкого обязанность составить план создания воспитательных училищ, Екатерина II в частном порядке поручила представить соображения по этому вопросу историографу Герарду Миллеру и капеллану английской фактории в Петербурге Дюмареску. После того как они подали записки по этому вопросу, Екатерина повелела образовать специальную комиссию для составления плана работы. В эту комиссию вошел профессор истории и правоведения Московского университета Филипп-Генрих Дильтей, представивший в ноябре 1764 г. свой проект учебной реформы под названием «План об учреждении разных училищ для распространения наук и исправлении нравов» [2]. Он предложил создать в Петербурге и Москве две «дядские», или «рабские», школы из крепостных для подготовки воспитателей дворянских детей. В их программу должны войти русский, французский, немецкий, латинский языки, история и география.