Коллектив авторов - Ноосферное образование в евразийском пространстве. Том 1

Сходство «Сверх-Я» и сверхсознания состоит только в том, что эти феномены относятся к сфере неосознаваемого психического. Таким образом, накопление опыта и научных знаний человечеством об окружающем мире и жизнедеятельности человека, зафиксированные в бессознательном и частично в подсознании, являются информационной базой для «вспышки» сверхсознания. А психофизиологической базой для сверхсознания являются доминирующая идеальная потребность, асимметрия мозга и эмоциональный стресс.

Для порождения принципиальной новизны в мире важен предварительный эмоциональный стресс, вносящий элементы хаоса, который приводит к быстрому замыканию синоптических нейронных связей в коре головного мозга [9, 10, 24].

Новая идея, новая научная мысль в форме голографического солитона входит в рецепторную систему подготовленного для восприятия головного мозга и после сложнейших операций преобразования входящей энергии, последующего её кодирования и декодирования, образования ассоциативных ансамблей нейронных связей формируется в готовое решение поставленной задачи. Сугубо индивидуальная находка, новшество, научная мысль с последующей реализацией в социуме могут обернутся промышленной революцией. Творческая личность и гений нередко опережают своё время, но эта дистанция исторически ограничена [3, 23].

Потребность вооружённости (компетенции знаний) являются одним из важнейших мотивационных компонентов творчества. Продуктивному творчеству предшествует период усердной работы и овладение мастерством, между потребностями, сознанием и неосознаваемым проявлениями высшей нервной деятельности (подсознанием, сверхсознанием) существует теснейшая связь. Сверхсознание в решающей степени принадлежит идеальным потребностям познания и преобразования окружающего Мира.

Дело в том, что сверхсознание «работает» на удовлетворение потребности, устойчиво доминирующей в иерархии мотивов данной личности. Открытия в сферах науки, искусства, создания новых этических норм и организаций, где абсолютным императивом является доминирование духовных потребностей познания и альтруизма, не сулят первооткрывателю ни материальных благ, ни социального признания. Механизмы сверхсознания включаются благодаря доминирующей бескорыстной потребности познания Истины и Правды. Мотивационная доминанта откликается на подсказку, что служит толчком для мгновенного озарения. Правило творческой деятельности мозга отражается в том, что случай благоприятствует подготовленному [3, 36].

При наличии накопленных знаний, опыта и мастерства сам момент творческого озарения происходит неожиданно для творца. У многих изобретателей появляется первоначальная догадка в виде расплывчатого образа, а не в словах или точных математических знаках [23, 32]. Зависимость феномена подсказки, непосредственно провоцирующей озарение, от мотивационной доминанты объясняет преобладание (доминирование) в иерархии мотивов личности первооткрывателя потребности бескорыстного познания, стремления к Правде и Красоте [23, 26]. Заключительным этапом творчества является отбор генерированных сверхсознанием гипотез на основе взаимодействия двух аспектов мысли – диалога критического и фантазирующего [21, 23].

В процессе научного творчества мозг использует единицы информации – «мемы» (по Р. Докинсу), при этом отбор «мемов» идёт по четырём уровням: бессознательном (сверхсознание), предсознании (К. Юнг), сознании, проверке опытом.

Теория мемов (генов культурной наследственности) утверждает, что человечество в своем развитии в настоящий момент эволюционирует не генетически, а меметически. При этом если раньше для развития сознания через генетическую эволюцию требовались миллионы лет, то через мемы этот процесс занимает десятилетия. Однако опасность такого процесса состоит в том, что мем – это единица информации, чье существование влияет на события так, что большое число ее копий возникает в других сознаниях; его можно сравнить с вирусами, ибо они инфицируют своих носителей так, что эти идеи всегда продолжают распространяться далее.

Основой любого творчества является накопление новой ценной информации. Согласно И. И Павлову [14] все навыки научной мысли проявляются в получении более постоянной и более точной связи на стадии генерализации условного рефлекса (связанного с формированием догадки, идеи), с последующим выбрасыванием случайных связей. Нейрофизиологические механизмы стадии генерализации условного рефлекса совпадают с феноменом доминанты А. А. Ухтомского [32].

Согласно А. А. Ухтомскому, доминанта есть временно господствующая рефлекторная система с первичным очагом в одном из отделов мозга, направляющая работу нервных центров в данный момент. Сформировавшаяся доминанта обладает стойким возбуждением, повышенной возбудимостью и способностью к суммации самых разнообразных раздражений и выраженной инерционностью.

Психофизиологические исследования показали, что формирование доминантного очага сопровождается повышением эффективности синаптических связей, увеличением возбудимости нейронов и мембраны нервных клеток, отражающих мотивационно-эмоциональные состояния доминанты. Доминантный поиск направляют и имитируют качество доминирующей потребности, а также врождённый и ранее накопленный индивидуальный опыт [23, 24].

Центральный пункт творчества – озарение (инсайт) – неожиданное решение возникшей проблемы. Этот процесс физиологи объясняют феноменом быстрого замыкания временной нервной связи путём устранения или ослабления доминирующего состояния (потребности). Биологи акцентируют внимание на способности мозга с огромным количеством морфогенетически активных нейронов создавать новые интегрированные межнейронные связи, что связано с перераспределением потока крови и мгновенной активизацией нейронных комплексов [21, 22, 23, 24].

В творческой деятельности мозга важная роль принадлежит гиппокампу и асимметрии мозга. Процессы памяти и оперирования её следами тесно связаны с функцией гиппокампа. Гиппокамп выполняет функцию входного фильтра информации и участвует в извлечении следов памяти под влиянием мотивационного возбуждения для использования этих следов в организации текущего поведения [23].

Подобное функционирование гиппокампа позволяет утверждать о его роли в формировании идей, гипотез, причём гиппокамп доминантного левого полушария вовлекается в анализ словесных сигналов, а гиппокамп правого полушария – в анализ невербальных стимулов. Различно участие полушарий в образовании положительных и отрицательных эмоций. Данные нейропсихологических наблюдений свидетельствуют об электрической активности левого полушария при положительных эмоциях и правого полушария – при отрицательных, при этом новизна и сила эмоционального переживания влияет на электрическую активность мозга в большей степени, чем знак эмоций. Правое полушарие больше связано с мотивационными компонентами эмоций, а левое – с информационными компонентами.