Тамара Морозова - Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальности человека (на близнецовой модели). Программа курса

Семья – оптимальная среда для развития близнецов, которые требуют от родителей организаторских умений больше, чем одиночно рожденные дети.

Дети-близнецы с самого начала должны быть поставлены в условия содружества и отдельности, чтобы не образовалась симбиотическая связь, не нарушалось их личностное развитие.

Семейная среда должна стимулировать познавательную активность близнецов. Игрушки и действия с ними дают ребенку информацию об организации мира вокруг него. При участии взрослых дети играют лучше.

Понять индивидуальность проявления каждого в паре – очень важная задача для дальнейшего бесконфликтного общения с близнецами и их развития. Родители должны относиться к близнецам как к разным личностям, имеющим свои особенности, потребности, желания.

Многие неурядицы с близнецами – это результаты их неправильного воспитания в ранний период развития. Чем раньше обнаружатся отклонения в развитии близнеца, чем раньше становится явным проблемный характер его поведения, тем легче исправить или компенсировать дефект и найти верные пути помощи ребенку-близнецу в семье.

Любая деятельность человека осуществляется в системе объектно-субъектных отношений, которые образуют человека как общественное существо.

Велика роль общения в процессе становления коллектива, развитии в нем деловых и межличностных отношений, в передаче опыта от поколения к поколению.

Важнейшим фактором общения является ценностная ориентация личности. Ценностное отношение к общению у близнецов-школьников выступает как одно из качеств личности каждого партнера в близнецовой паре, существенно определяя их нравственный облик.

В обычном коллективе детей контакты со стороны других ребят осуществляются сразу с двумя членами близнецовой пары без всяких затруднений. При этом типична дружба именно троих детей, где, однако, сохраняется распределение ролей на лидера и ведомого. В клубе близнецов ситуация меняется: когда один из близнецов, как правило, это лидер близнецовой пары, входит в контакт с одним из близнецов другой пары, в активное общение вступает ведомый этой пары, получая шанс выступить лидером или занять равноправное положение в общении с близнецом другой пары.

В процессе развития коллектива близнецов наблюдается стремление близнецов-подростков к самовоспитанию. Клубный коллектив становится источником самовоспитания близнецов-подростков, а умение работать над собой находится в зависимости от длительности пребывания в нем. Осознание такой роли клуба в личной жизни – свидетельство осознания и переживания его значимости, ценности в глазах близнецов-подростков.

1. Вальтер Ф. Близнецы. – М.: Прогресс, 1985.

2. Крышева Н. А., Штейнгарт К. М. Сравнительная характеристика функции речевых мышц у однояйцевых близнецов//Высш. нервн. деят. – 1967. – № 17.

3. Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1956.

4. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1972.

5. Михайловская А. Как близнецы близки//Известия. Воскресное приложение. – 1988, – 22–28 февраля.

6. Морозова Т. Б. Развитие личности близнецов на принципах гуманистической направленности воспитания//Научные труды МПГУ Серия: «Психолого-педагогические науки». Сборник статей. – М.: Прометей, 2003.

7. Морозова Т. Б. Личностное развитие близнецов-подростков в процессе общения в дошкольный период//Сборник статей науч. трудов МПГУ. Серия «Психолого-педагогические науки». – М.: Прометей, 2004.

8. Морозова Т. Б. Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальности человека (на близнецовой модели): Программа курса. – СПб.: Образование, 1993.

9. Морозова Т. Б. Семья и психолого-педагогическая служба Близнецового центра как фактор личностного развития близнецов-подростков//Научно-методический журнал «Педагогическое образование и наука». – 2008. – № 11.

10. Морозова Т. Б. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных способностей детей-близнецов школьного возраста//Материалы межвузовской научно-методической конференции, посвященной 200-летию РГПУ им. А. И. Герцена. 23–25 апреля 1997 г. «Совершенствование образовательного процесса в многоуровневой системе подготовки специалистов физической культуры РГПУ им. А. И. Герцена». – СПб., 1998.

11. Морозова Т. Б. «Я – это Ты». – СПб.: Образование, 1991.

12. Морозова Т. Б. Развитие творческого потенциала и эстетической культуры близнеца-подростка в системе дополнительного образования // Сб. науч. труд., развитие духовности и профессионализма в условиях глобализации. Матер. V междунар. научно-метод. кинор. спец. выпуск № 55. часть 2. киев – Винница. – 2008

13. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека, под редак. И. В. Равич-Щербо. – М.: Педагогика, – 1988.

14. Сергиенко Е. А., Виленская Г. А., Дозорцева А. В., Рязанова Т. Б. Близнецы от рождения до трех лет./Под общ. ред. Е. А. Сергиенко. – М.: Когито-Центр, 2002.

15. Семенов В. В., Кочубей Б. И. Близнецы: проблемы воспитания и развития. – М.: Знание, 1985. – № 6.

16. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика. – М., 1978.

1. Описать в реферате механизм взаимодействия близнецовой пары в социальной ситуации развития.

2. Написать сочинение на тему «Проблема индивидуального развития детей-близнецов в семье, в детском саду, в школе» (на выбор).

3. Для данной темы предлагается экспериментальный материал из опыта родителей, воспитывающих детей-близнецов.

4. В чем заключается «секрет» языка близнецов? Дать его характеристику.

5. Написать реферат на тему «Как организовать жизнь детей-близнецов дома».

6. Что такое «кризис 7-ми лет»?

Близнецовый центр, организованный в 1992 г. в Ленинграде, – это учреждение в системе дополнительного образования, специфический коллектив, в жизнедеятельности которого участвуют более 200 пар близнецов, где практика педагогической деятельности общения близнецов постоянно требует творческих проявлений личности близнеца-подростка, познавательной активности каждого близнеца в процессе формирования личности.

Под содержанием дополнительного образования понимаются те сферы человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усиливаются и присваиваются индивидом в ходе образования.