Коллектив авторов - Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности

В разнообразных учебных, тренировочных, пред– и постсоревновательных ситуациях используются методы: анализа ситуаций; социального тренинга; деловые игры; ситуационно-ролевые игры; организационно-имитационные игры; рефлексивно-ролевые игры; психотехнические игры . Характеризуя сущность и содержание игрового метода, С. Д. Неверкович отметил, что раскрытие творческого потенциала происходит через игру, «игра развивает сознание человека и его готовность к осуществлению новых видов деятельности» [70] Неверкович С. Д. Игровые методы подготовки кадров: Учеб. пособие / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. С. 89. .

Кроме того, в структуре образовательной деятельности учащегося-спортсмена применяются такие игровые методы, как: 1) социодрама (ситуационный тренинг); 2) психодрама , которая направлена на разрешение внутренних конфликтов путем проигрывания жизненных ситуаций и создания условий для осознания себя как целостной личности; 3) контригра (трансактный метод осознания коммуникативного поведения). Контригровая задача группы состоит в том, чтобы в условиях откровенного общения под руководством психолога-тренера разобраться в преобладающих эго-состояниях и специфике своих скрытых игр, манипуляций, «ролей по жизни» и т. д. [71] Там же. С. 112.

В социально-психологических тренингах решаются задачи:

а) повышения социально-психологической компетенции участников и развития их способности эффективно взаимодействовать с окружающими;

б) формирования активной социальной позиции участников и развития их способности производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Мухина В. С. Личность: Мифы и реальность. М.: ИнтелФлай, 2007. (Сер. Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты).

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Госполитиздат, 1975. С. 82.

Выготский Л. С. Антология гуманной педагогики. М.: ИД Шалвы Амонашвили, 2002. С. 77.

Цукерман Г. А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящего зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. С. 61–73.

Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982–1984. Т. 2.

Загайнов Р. М. Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления: Монография. М.: Советский спорт, 2010. С. 21.

Там же. С. 49.

Емельянов Ю. Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии // Вестник ЛГУ. 1986. Сер 6. Вып. 1. С. 102.

Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 12.

Рубинштейн С. М. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. С. 85.

Василюк, Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984.

Магомед-Эминов М. Ш. Трансформация личности. М.: Изд-во ПА РФ, 1998.

Выготский. М.: ИД Шалвы Амонашвили, 2002. С. 76. (Антология гуманной педагогики).

Там же. С. 77.

Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В 2 т. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2005. Т. 1. С. 224.

Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984.

Brunner J. S., Shapiro D., Tagiuri R. The meaning of traits in isolation and combination // Personal perception and interpersonal behavior. Stanford, 1959. P. 30.

Выготский Л. С . Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982–1984. Т. 4. С. 30.

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 218.

Воротыло Н. В. Особенности субъективного опыта переживания личностного кризиса старшими подростками: Автореф. дис. … к-та псих. наук. М., 2009. С. 27.

Исаева Э. Г. Внутриличностные конфликты и их коррекция. Махачкала: Изд-во ДНЦ РАН, 2002.

Там же. С. 41.

Загайнов Р. М. Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления: Монография. М.: Советский спорт, 2010. С. 112.

Петров С. И. Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения: Автореф. дис. … к-та псих. наук. СПб., 2004.

Павлова М. К. Взаимосвязи характеристик психологического развития в подростковом возрасте: Автореф. дис. … к-та псих. наук. М, 2006.

Парамонова Г. А. Стратегии поведения студентов различных спортивных специализаций в межличностном конфликте: Автореф. дис. … к-та псих. наук. СПб., 2004.

Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. СПб.: Норинт, 2000. С. 959

Теплов Б. М. Избранные труды: В 2 т. Т.1. Психология музыкальных способностей. М.: Педагогика, 1985. С. 51.

Шадриков В. Д. Способности человека. М.: Изд-во ИПП, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

Кузнецов С. А. Современный толковый словарь русского языка. СПб.: Норинт, 2007. С. 785.

Вундт В. Этика: Факты нравственной жизни. Философские системы морали. М.: Либроком, 2011.

Челпанов Г. И . Экспериментальный метод в психологии / Новые идеи в философии. Сб. 9. СПб.: Образование, 1913. С. 31–37.

Туровская А. Е. Регуляторные механизмы психической активности. Таллин: Валгус, 1992.

Быков А. В. Генезис волевой регуляции: Автореф. дис. … д-ра псих. наук. М., 2003.

Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.

Кузнецов С. А. Современный толковый словарь русского языка. СПб.: Норинт, 2007. С. 785.

Кузьменко Г. А. Реализация интеллектуальных способностей подростков в структуре видов спортивной деятельности // Спортивный психолог. РГУФКСМиТ. 2011. № 1 (22). С. 44–48.

Большой Российский энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2005.