Людмила Евдокимова - Большие заботы маленького школьника

– формирование зависимости от внешних оценок (стремления «зазубрить» только для того, чтобы получить пятерку и похвалу учителя, а не для того, чтобы узнать что-то новое, порадоваться новому знанию).

Если вы столкнулись с данными ошибками и неадекватностью в использовании оценок, вам необходимо обсудить этот момент с учителем и при необходимости обратить его внимание на установленные Государственным образовательным стандартом критерии и нормы выставления отметок, перечисленные выше (с. 24–25).

Педагогическая оценка направлена:

– на контроль качества образования;

– психологическую поддержку учащихся, поощрение, создание ситуации успеха;

– мотивацию к успешной учебной деятельности;

– объединение учеников в совместной деятельности (взаимооценка, совместное оценивание, совместная выработка критериев оценки);

– развитие критического мышления;

– формирование навыков самооценки.

Современная 5-балльная система оценивания знаний подвергается в последние годы все большей критике, идет активный поиск других систем оценивания и постоянные прения о нужности оценок вообще.

В настоящее время в некоторых школах, наряду с традиционной 5-балльной системой оценивания, введены и иные формы:

• Количественная 10-, 100-балльная система. Равнозначна 5-балльной, но шкала не от 1 до 5, а от 0 до 10 или до 100. Для выставления отметок в аттестат результат переводится в 5-балльную шкалу. Например: «10» – это «5»; «9» – это «4+» и т. д.; или: от 100 до 80 – это «5»; от 60 до 40 – это «3» и т. д.

• Рейтинговая оценка – суммарная количественная отметка по результатам в разных формах учебной деятельности (устный ответ, письменная контрольная работа, реферат и др.). Так, например, учебный материал делится на блоки, модули или точки. Ученик по мере изучения темы (модуля, блока, точки) в форме устного ответа, контрольной работы, теста и т. д. получает отметку за каждый из них. Потом эти количественные баллы (также может быть использована и 5-балльная, и 10-балльная, и 100-балльная система) складываются, и по суммарному баллу выстраивается рейтинг успеваемости обучающихся в классе.

• Портфолио – система накопления достижений учащегося на протяжении всего обучения. Раньше эта форма оценки в начальной школе тоже использовалась, но называлась просто «накопительная папка ребенка», в которую вкладывались все значимые работы за период обучения в начальной школе: характеристика, контрольные работы, тесты, рисунки, поделки, грамоты и т. д.

• Индивидуально-кумулятивный индекс – качественно-количественная характеристика процесса и результата, достигнутого учащимися. Это самая сложная система оценивания, она похожа на рейтинговую оценку, но качество усвоения учебного материала оценивается не в баллах, а в процентах, то есть на сколько процентов ребенок усвоил пройденный материал. Ребенку дается постоянная возможность повысить свой процент по модулю. Затем выводится средний процент – индекс по точкам или модулям. Этот индекс и переводится в отметку.

Каждая семья по-своему относится к школьным оценкам ребенка. В одной семье и двойки и пятерки воспринимаются довольно равнодушно. В другой – по поводу каждой неудовлетворительной отметки поднимается шум: слезы матери, гнев отца, грозные выводы и предсказания. В третьей к двойке относятся как к традиции. «У меня были двойки в твоем возрасте, значит, и у тебя двойка – это нормально», – приходится иногда слышать от умудренного опытом отца или деда.

Однако двойка, она и есть двойка. Не катастрофа, не ужас, не болезнь, но всегда – неприятность. Для одного ученика – бóльшая, для другого – меньшая. Она портит настроение, дневник, отношение к предмету, к учителю, вызывает разные осложнения в семье. В любом случае, получение учеником двойки – это сигнал к тому, что он нуждается в срочной помощи.

Представьте себе, что служебная оплошность, в результате которой вы получили выговор или иное взыскание, выносится на семейное обсуждение. Наверное, многое из сказанного в ваш адрес окажется справедливым, но вам все равно будет очень обидно и неприятно, ведь вы уже понесли наказание по заслугам на работе, зачем же еще? А если это случилось не один раз?

Конечно, далеко не всегда плохую оценку следует воспринимать молча и сочувственно. Но все же следует исходить из того, что ваш ребенок уже наказан. Дальнейшее зависит от конкретных обстоятельств, которые необходимо выяснять в спокойном разговоре. За что два, как, почему и что думает по этому поводу сам «пострадавший»? Вот тогда-то можно будет помочь, посоветовать, посочувствовать или выразить свое недовольство. А уж каким образом его выразить, полностью зависит от отношений, сложившихся в семье. В одном случае достаточно нахмурить брови или холодно промолчать, в другом – сказать несколько укоризненных слов или выговорить очень строго, возмутиться… Словом, только вы сами знаете, что подействует на ребенка сильнее всего и так, как надо.

Стоит ли говорить о недопустимости физического наказания за отметку?! Это уже такой анахронизм, о котором двух мнений быть не может. И если у кого-нибудь из родителей в пылу гнева и раздражения поднимается рука на ребенка, то пусть они впоследствии не посетуют на его озлобленность, лживость, трусость.

А что делать, если сын каждый день получает двойки, и никаких переживаний у него нет? Нужно срочно искать причины «бедствия». Потому что здоровый ребенок в нормальной обстановке не может довольствоваться таким положением и не делать никаких попыток его изменить. Но вот выяснено, что никаких отклонений от нормы у ребенка не имеется: врач уверил, что сын вполне здоров, педагог сказал, что парень способный. Отношения в коллективе – а это очень важно – хорошие. А двойки продолжают появляться. Как тут быть?

Очевидно, надо спрятать подальше свое раздражение, возмущение и терпеливо разобраться самим, в чем причина неполадок с учебой.

Первого сентября третьекласснику Саше родственники подарили смартфон – давнюю мечту, в качестве аванса за хорошую учебу и примерное поведение. Но с учебой не заладилось. В тетрадках и дневнике были тройки, а однажды появилась двойка с припиской учителя: «Не внимателен! Часто отвлекается». Поскольку первые два года особых проблем с учебой не было, Сашин отец воспринял двойки сына как оскорбительные выпады против себя лично. Однако, поговорив с учителем, а затем и с сыном, он узнал, что тройки и двойки – следствие увлечения захватывающими играми в смартфоне, который сыну удавалось иногда незаметно доставать на занятии и из-за которого присутствие на уроках нередко было формальным. Пришлось сосредоточиться на учебе, на время превратив смартфон в обычный мобильный телефон.