Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от трех до пяти

Наряду с этим, по мнению А. И. Захарова, главные персонажи детских страшных снов выполняют еще и функцию психологической защиты. Они возникают у детей, эмоционально привязанных к родителям, но не получающих в ответ на это адекватной эмоциональной реакции с их стороны. Отношение таких родителей к любящим их детям бывает не только недружественным, но даже агрессивным.

Защитная функция состоит в том, что страхи перед Бабой-ягой или Кощеем как бы вытесняют все отрицательное, что есть в родителях, и в какой-то мере нейтрализуют конфликт ребенка с ними. В подобных ситуациях сам факт появления такого страха является единственным индикатором наличия конфликта между ребенком и родителем.

Конфликт подобного рода может проявить себя впоследствии, например в подростковом возрасте. Нередко тревожно-мнительные черты характера подростков в виде неуверенности и страха при ответах в школе, неумения постоять за себя, безынициативности и скованности в общении со сверстниками есть следствие отсутствия эмоционального контакта трех – пятилетнего ребенка с родителями, отстраненности родителей в воспитании детей.

Вряд ли кто-то будет оспаривать роль семьи в воспитании ребенка. Однако многие родители, соглашаясь с этим тезисом, не всегда отдают себе отчет в возможных психологических последствиях дефицита родительского общения с детьми. Многие из нас сетуют на увеличение детского периода в жизни человека, что проявляется в неспособности молодых людей найти себе место во взрослой жизни, в жизни общества в целом. Практически все дети, став взрослыми, хотят заниматься своим собственным делом, однако часто не знают, какое это дело и как им надо заниматься. Но даже тогда, когда такое дело находится, работа не приносит удовлетворения и интерес к ней быстро угасает.

Подобные факты оторванности молодежи от настоящего дела и других людей можно объяснить феноменом отчуждения. Корни отчужденности лежат в особенностях современной семьи, в частности дефиците родительского общения (особенно отцовского). Американский психолог Ури Бронфенбреннер приводит поучительный пример, демонстрирующий дефицит отцовского общения с ребенком. Отвечая на вопрос о времени общения с годовалым ребенком, сами отцы отмечали, что оно составляет 15–20 минут в день. Однако специальное исследование показало, что это время преувеличено во много раз: общее число контактов в день американских отцов с годовалым ребенком составляет в среднем 2,7 раза, а их средняя продолжительность – всего 37,7 секунды. Таким образом, общая продолжительность общения с малышом составляет менее 2 минут в день!

Таким образом, игнорируя общение с ребенком, родители провоцируют возникновение страхов. Последствия родительской холодности будут сопровождать ребенка многие годы: это страхи, тревожность и мнительность, чувство одиночества и покинутости, неумение быть самостоятельным и отвечать за себя и близких и т. д.

Характеристика эмоциональной сферы останется незавершенной, если мы не затронем вопрос о таких важных ее параметрах, как тревожность и агрессивность детей.

Тревожность младшего дошкольника – явление распространенное, причем у семейных детей. По данным отечественного психоневролога Т. Н. Осипенко, высокий уровень тревожности выявляется у 33 процентов детей пяти-шестилетнего возраста, средний уровень – у 50 процентов и низкий или отсутствие таковой – у 25 процентов детей (кстати, у детей с ДЦП (детским церебральным параличом) тревожный тип личности встречается только в 10,6 процента случаях, а у детей из детских домов практически не встречается – 1–3 процента). Качественный анализ показал, что тревожность чаще проявляется в ситуациях взаимодействия ребенка с другими детьми и в меньшей степени при общении с матерью. Все это достаточно уверенно указывает на социальную природу тревожности в этом возрасте.

Наиболее выраженными формами тревоги, проявляемыми в поведении дошкольников, являются сосание пальца, ручки, деталей одежды; напряженная скованная поза, неспособность расслабиться; повышенная суетливость, излишняя жестикуляция, ребенок постоянно роняет, теряет предметы; потирание рук, теребение кончика носа; постоянное кручение каких-либо предметов в руках; грызение карандаша или ручки. Из физиологических реакций в состоянии тревоги наиболее часто можно наблюдать следующее: дети краснеют или бледнеют, их лица покрываются пятнами. Переживая тревогу, 65 процентов опрошенных детей жалуются на боли в животе, пульсацию в висках, головную боль и позывы к мочеиспусканию; у 54 процентов нарушается сон, а у 40 процентов – питание: одни не могут есть, другие едят очень много; у 30 процентов наблюдается учащенное сердцебиение; у 35 процентов затруднено дыхание.

«Если у ребенка усиливается тревожность, появляются страхи – непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты. Не влияя в целом на интеллектуальное развитие, высокая степень тревожности может отрицательно сказаться на формировании творческого мышления, для которого естественны такие личностные черты, как отсутствие страха перед новым, неизвестным».

В ситуации тревоги для 75 процентов детей непереносимо чувство ожидания, 35 процентов отмечают «сумбур в голове», «пустую голову», 30 процентов детей говорят о ярко выраженной боязни неудачи, катастрофического провала, 15 процентов переживают чувства стыда и вины и столько же желают куда-либо убежать, скрыться, исчезнуть. И только у 20 процентов из числа опрошенных состояние тревоги вызывает стенические, позитивно окрашенные, мобилизующие чувства. Все это свидетельствует о труднопереносимом характере переживаний, вызванных тревогогенными ситуациями.

Результаты многих исследований говорят нам о том, что у большинства детей дошкольного возраста дружелюбное отношение к окружающим существенно преобладает над агрессивным.

В то же время нередко можно наблюдать проявления агрессивности и агрессивного поведения в дошкольном возрасте. Чаще всего они бывают в форме вербальной (выраженной словами) агрессии: прямой (оскорбления в адрес сверстников) или косвенной (в виде жалоб и агрессивных фантазий) вербальной агрессии. Отмечены и случаи проявления прямой (битье сверстников) и косвенной (ломание чужих игрушек) физической агрессии.

Сложившиеся в детстве агрессивные формы поведения могут сохраняться и в последующие, уже взрослые годы жизни. И хотя проявления агрессии не носят в старшем дошкольном возрасте массовый характер (в одном из исследований устойчивые формы агрессии выявлены у 31 из 115 детей), ее возможные тяжелые последствия приковывают пристальное внимание родителей, педагогов и психологов. Что же вызывает агрессию у детей?