Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от трех до пяти

Среди множества факторов, способствующих развитию агрессивности и агрессивного поведения, можно выделить две основные группы. Первую из них составляют внутренние факторы, к которым обычно относят особенности нервной системы, темперамента (эмоциональность, импульсивность, тревожность), некоторые личностные черты, установки и т. п. К другой группе относят внешние факторы: социальное воздействие, влияние окружающей среды и конкретной ситуации.

Сложилось устойчивое убеждение, что первая группа причин имеет большее значение в процессе становления агрессивного поведения. Следует сказать, что сегодня отсутствуют убедительные доказательства этого весьма распространенного мнения. Пожалуй, этому способствует существующая путаница между понятиями «агрессия», «агрессивность» и «агрессивное поведение». А значит, сперва следует разобраться в том, что представляют собой агрессивность и агрессивное поведение.

Агрессивность – это личностная черта, обусловленная особенностями нервной системы человека, его темперамента, эмоциональной сферы, тревожностью и т. п. Чаще всего мы отвечаем агрессивностью в ответ на возникшую угрозу (реальную или кажущуюся). Можно уверенно сказать, что проявление человеком агрессивности в «умеренной дозе» является необходимым условием эффективной деятельности в некоторых профессиях: военном деле, спорте, некоторых видах медицинской деятельности и т. д. Отсюда следует, что само понятие «агрессия» неоднозначно и с точки зрения своих последствий (к примеру, непреднамеренное убийство при попытке защитить себя вряд можно отнести к собственно агрессивному поведению), и с точки зрения корней, ее питающих (биологические и психологические механизмы). Поэтому агрессивность можно считать проявлением «доброкачественной», по определению Эриха Фромма, агрессии.

Что же касается агрессивного поведения, то следует определить его как преднамеренное, сознательное, целенаправленное поведение с целью нанесения ущерба другому человеку. Используя терминологию Э. Фромма, можно сказать, что агрессивное поведение – это проявление «злокачественной» агрессии в форме жестокого поведения в отношении других людей.

Ситуация. «Я Кибер!» – кричит четырехлетний Павлик и движется на сбившихся в группу девчонок, оживленно рассматривающих разноцветный листик. «Павлик, не толкайся!» Но «Кибер» будто не слышит, он толкает Натку, которая ближе всех, та падает. Остальные девочки с криком убегают. Павлик пытается их догнать и толкнуть. «Павлик, почему ты толкаешь девочек? – спрашивает воспитательница. – Разве так можно?» – «Можно, вчера в кино Кибер – он там самый главный – всех убил и победил! А сейчас я Кибер…»

Комментарий. Ученые сегодня наблюдают удивительные изменения детских игр, которые становятся все более «взрослыми», натуралистичными, недетскими. Дети в игре подражают героям кино и компьютерных игр. Такова реальность. Что мы можем ей противопоставить и нужно ли вообще противопоставлять?

Следует отметить, что сегодня детскую игру «подталкивают» к агрессивности и некоторые игрушки. Они становятся все более натуралистичными (посмотрите, например, на некоторые куклы, роботов). Атрибутика так называемой «взрослой жизни» тоже все более вливается в мир детский. Например, некоторые детские персонажи даже в мультфильмах общаются между собой совсем не по-детски.

Нельзя оградить ребенка от реальности, нельзя не выпустить во двор, невозможно перессориться со всеми родителями «плохих» детей. Но можно постепенно учить ребенка быть психологически устойчивым, не «всеядным». И это тоже происходит в игре.

В доме, где растет малыш, обязательно должны быть «добрые» игрушки – с приятными лицами («мордочками»). Пусть, например, добрая лисичка поухаживает за своими лисятами. Пусть и волк проявит заботу о лисичке.

А родителям в поведении «кибера» можно отыскать и добрые намерения, если сильно потрудиться. Попробуйте спросить у ребенка, почему «кибер» такой? Добрый он или злой? Если он добрый, то почему он мешает другим ребятам играть? А если злой, то рано или поздно от него отвернутся все дети, и не только в игре.

Иными словами, современность требует разборчивости прежде всего от взрослых, чтобы они могли определять, где есть польза для ребенка.

При анализе любого поведения, в том числе и агрессивного, нужно иметь в виду, что само поведение зависит от двух факторов: личностных особенностей человека и ситуации, в которой он находится. Поэтому сами по себе личностные свойства – это одна из предпосылок поведения. С этой точки зрения агрессивность как свойство личности – это всего лишь одна из возможных предпосылок агрессивного поведения. Поскольку агрессивное поведение – это сознательно планируемый целостный поведенческий акт, то его совершение требует от индивида развитых механизмов регуляции. К ним относят познавательные механизмы, механизмы саморегуляции, в том числе развитую эмоционально-волевую сферу, сферу мотивов, наконец, самосознание, включающее Я-концепцию и самооценку.

Поэтому, когда мы говорим об агрессивности и агрессивном поведении дошкольника, нужно всегда иметь в виду степень развития всех этих параметров. Очевидно, что неразвитость познавательной сферы, произвольной регуляции поведения, Я-концепции, в целом самосознания препятствует проявлению агрессивного поведения как преднамеренного с целью нанесения ущерба. Поэтому, характеризуя агрессию в раннем и младшем дошкольном возрасте, следует, скорее всего, иметь в виду агрессивность ребенка, нежели собственно агрессивное поведение. В то же время поскольку дошкольный возраст – это возраст активного развития познавательных возможностей ребенка, становления системы мотивов, его Я-концепции, это не исключает возможности проявления агрессивного поведения. Поэтому имеет смысл охарактеризовать особенности проявления как агрессивности, так и собственно агрессивного поведения дошкольников, а также условия, способствующие их становлению, возможные модели агрессивного поведения, усваиваемые ребенком в дошкольном возрасте.

Известно, что агрессивность в меньшей степени свойственна тревожным и эмоционально чувствительным детям. Считается, что проявление агрессивности сдерживается страхом наказания (неодобрения). Решающее влияние на проявление или блокирование агрессивности оказывает ситуация. Поэтому в определенных условиях даже очень мягкий и кроткий ребенок может проявить агрессивность.