LibKing » Книги » pedagogy_book » Наталья Крылова - Рабочая программа первой младшей группы

Наталья Крылова - Рабочая программа первой младшей группы

Тут можно читать онлайн Наталья Крылова - Рабочая программа первой младшей группы - бесплатно ознакомительный отрывок. Жанр: Book, издательство Литагент Selfpub.ru (неискл). Здесь Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги ознакомительный отрывок из книги онлайн без регистрации и SMS на сайте LibKing.Ru (ЛибКинг) или прочесть краткое содержание, предисловие (аннотацию), описание и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Наталья Крылова - Рабочая программа первой младшей группы
  • Название:
    Рабочая программа первой младшей группы
  • Автор:
  • Жанр:
  • Издательство:
    Литагент Selfpub.ru (неискл)
  • Год:
    неизвестен
  • ISBN:
    нет данных
  • Рейтинг:
    5/5. Голосов: 11
  • Избранное:
    Добавить в избранное
  • Ваша оценка:

Наталья Крылова - Рабочая программа первой младшей группы краткое содержание

Рабочая программа первой младшей группы - описание и краткое содержание, автор Наталья Крылова, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки LibKing.Ru
Рабочая программа составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ, с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. При создании Программы также использовались разработки авторской примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Рабочая программа первой младшей группы - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок

Рабочая программа первой младшей группы - читать книгу онлайн бесплатно (ознакомительный отрывок), автор Наталья Крылова
Свет

Шрифт:

Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Принцип развивающего образования

Ориентация на зону ближайшего развития ребенка, на развитие ключевых компетенций дошкольника;

отбор образовательного материала с учетом возможности применения полученной информации в практической деятельности детей;

систематическая и целенаправленная поддержка педагогами различных форм детской активности и инициативы;

ориентация в образовательном содержании на актуальные интересы ребенка, склонности и способности;

специальный отбор взрослыми развивающих объектов для самостоятельной детской деятельности.


Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости

Детям представляется научно выверенный материал, который можно применить в практической деятельности (опытно-экспериментальной, исследовательской и познавательной)


Принцип позитивной социализации

Создание условий для освоения ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми.


Принцип активности и самостоятельности

Использование таких методов и приемов, которые ставят ребенка в активную позицию, позволяют самостоятельно «открывать» новые знания и способы действий.

Степень самостоятельности ребенка обеспечивается поддержкой со стороны взрослого, использованием занимательных и игровых ситуаций, ярких и красочных материалов.


Принцип индивидуализации образования

Помощь и поддержка ребенка в сложной ситуации.

Предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность.


Принцип личностно-ориентированного взаимодействия

Построение образовательного процесса в соответствии с инди-видуальными особенностями каждого воспитанника.

Предложение ребёнку осмысленной для него деятельности.

Становление ребёнка субъектом образования.


Принцип интеграции образовательных областей

Комплексно-тематический подход, базирующийся на идее объединения содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы.


Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Ежемесячно дети знакомятся с определенной темой через разные виды деятельности.


Принцип возрастной адекватности образования

Максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности. Основной формой с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.


Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности

Ориентация на зону ближайшего развития ребенка; на развитие ключевых компетенций дошкольника.

Систематическая и целенаправленная поддержка педагогами различных форм детской активности и инициативы.

Ориентация в образовательном содержании на актуальные интересы, склонности и способности ребенка


Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Культурно-исторический подход: связь настоящего и прошлого в понятных и адекватных для каждого возраста формах.


1.4. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО

ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ГРУППЫ

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.


Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.


РЕЧЬ

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000–1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.


МЫШЛЕНИЕ

Основной формой мышления становится наглядно – действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде – окружности и отходящих от нее линий

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

[битая ссылка] ИГРЫ

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

РЕБЕНОК ОСОЗНАЕТ СВОЕ «Я»

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст [битая ссылка] кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Читать дальше
Свет

Шрифт:

Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать


Наталья Крылова читать все книги автора по порядку

Наталья Крылова - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки LibKing.




Рабочая программа первой младшей группы отзывы


Отзывы читателей о книге Рабочая программа первой младшей группы, автор: Наталья Крылова. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.


Понравилась книга? Поделитесь впечатлениями - оставьте Ваш отзыв или расскажите друзьям


Прокомментировать
Большинство книг на сайте опубликовано легально на правах партнёрской программы ЛитРес. Если Ваша книга была опубликована с нарушениями авторских прав,
пожалуйста, направьте Вашу жалобу на PGEgaHJlZj0ibWFpbHRvOmFidXNlQGxpYmtpbmcucnUiIHJlbD0ibm9mb2xsb3ciPmFidXNlQGxpYmtpbmcucnU8L2E+ или заполните форму обратной связи.
img img img img img