Лев Толстой - Полное собрание сочинений. Том 8. Педагогические статьи 1860–1863 гг. Сельский учитель

Государственное издательство

«Художественная литература»

Москва – 1936

Электронное издание осуществлено компаниями ABBYYи WEXLERв рамках краудсорсингового проекта «Весь Толстой в один клик»

Организаторы проекта:

Государственный музей Л. Н. Толстого

Музей-усадьба «Ясная Поляна»

Компания ABBYY

Подготовлено на основе электронной копии 8-го тома Полного собрания сочинений Л. Н. Толстого, предоставленной Российской государственной библиотекой

Предисловие и редакционные пояснения к 8-му тому Полного собрания сочинений Л. Н. Толстого можно прочитать в настоящем издании

Электронное издание 90-томного собрания сочинений Л. Н. Толстого доступно на портале www.tolstoy.ru

Если Вы нашли ошибку, пожалуйста, напишите нам report@tolstoy.ru

Настоящее издание представляет собой электронную версию 90-томного собрания сочинений Льва Николаевича Толстого, вышедшего в свет в 1928—1958 гг. Это уникальное академическое издание, самое полное собрание наследия Л. Н. Толстого, давно стало библиографической редкостью. В 2006 году музей-усадьба «Ясная Поляна» в сотрудничестве с Российской государственной библиотекой и при поддержке фонда Э. Меллона и координации Британского совета осуществили сканирование всех 90 томов издания. Однако для того чтобы пользоваться всеми преимуществами электронной версии (чтение на современных устройствах, возможность работы с текстом), предстояло еще распознать более 46 000 страниц. Для этого Государственный музей Л. Н. Толстого, музей-усадьба «Ясная Поляна» вместе с партнером – компанией ABBYY, открыли проект «Весь Толстой в один клик». На сайте readingtolstoy.ru к проекту присоединились более трех тысяч волонтеров, которые с помощью программы ABBYY FineReader распознавали текст и исправляли ошибки. Буквально за десять дней прошел первый этап сверки, еще за два месяца – второй. После третьего этапа корректуры тома и отдельные произведения публикуются в электронном виде на сайте tolstoy.ru.

В издании сохраняется орфография и пунктуация печатной версии 90-томного собрания сочинений Л. Н. Толстого.

Руководитель проекта «Весь Толстой в один клик»

Фекла Толстая

Перепечатка разрешается безвозмездно.

–

Reproduction libre pour tous les pays

Л. Н. ТОЛСТОЙ

1860 г.

С фотографии J. Géruzet Bruxelles

Назначеніе журнала не состоить въ томъ, чтобы вызывать новую д ѣятельность, но въ томъ, чтобы отв ѣчать на потребность д ѣятельности, существующую въ обществ ѣ, въ томъ, чтобы группировать силы, направленныя къ одной ц ѣли, и т ѣмъ увеличить вліяніе изв ѣстной д ѣятельности. Ц ѣль Сельскаго Учителя – есть первоначальное народное образованіе. Ошиблись ли мы въ мн ѣніи, что потребность образовываться въ народ ѣи потребность образовывать народъ въ бол ѣе образованномъ сословіи чувствуется въ настоящее время въ нашемъ обществ ѣ, покажетъ усп ѣхъ нашего журнала. – Намъ кажется, что потребность эта чувствуется въ сильн ѣйшей степени народомъ, образованнымъ сословіемъ и Правительствомъ. Правительство, особенно въ посл ѣднее время, видимо признало народное образованіе необходимымъ условіемъ благосостоянія, видимо признало необходимость д ѣлать реформы въ метод ѣобразованія, начиная съ низшихъ школъ. Прежде всего у насъ основалась академія, потомъ Университеты, потомъ гимназіи. Весьма естественно на низкой степени общественнаго развитія думать, что возможны ученыя акадсміи и университеты безъ ученыхъ гимназій и народныхъ училищъ. – Россія прошла черезъ это заблужденье, какъ и другіе народы. Теперь зам ѣтенъ переходъ къ бол ѣе серьезному взгляду 1 на низшія учебныя заведенія. Теперь занимаются гимназіями бол ѣе, ч ѣмъ университетами. Со временемъ будутъ заниматься У ѣзднымъ училищемъ и сельской школой бол ѣе, ч ѣмъ гимназіей, Университетомъ и Академіей. Въ Германіи и въ Англіи, гд ѣдол ѣе вс ѣхъ другихъ государствъ наука Педагогіи, переходъ этотъ уже совершился. Ежели Правительство чувствуетъ потребность народ[наго] образованія, то на сколько сильн ѣе правительства должна чувствоваться эта потребность въ образованныхъ сословіяхъ дворянства, купечества, находящихся въ прямой, непосредственной зависимости отъ нравовъ, образа мыслей народа. Что народъ самъ чувствуетъ потребность образованія, мн ѣкажется не подлежить доказательствамъ. Это есть, по нашему мн ѣнію, такая же потребность всякаго народа, какъ потребность питанія всего живаго. Народъ нашъ не им ѣетъ органа, которымъ бы онъ могъ выражать свои потребности, потому мы не им ѣемъ права сказать, чего онъ желаетъ или не желаетъ. Но образованіе для народа есть потребность а не желаніе. И ежели народъ говоритъ, что не нужно бы образовываться, то онъ говорить то, что сказала бы лошадь, которая для себя везетъ возъ с ѣна, что не нужно бы было ее мучать. Итакъ

Мы не боимся преждевременности нашего журнала. Но это одно только изъ условій неусп ѣха, есть еще условія. Журналъ можетъ быть излишнимъ, можетъ идти по пути, занятому уже другимъ, говорить о томъ, что уже сказано. Этаго намъ, кажется, можно тоже не бояться. Мы не знаемъ нетолько изданія, но книги, которая бы удовлетворяла т ѣмъ потребностямъ, на которыя мы хотимъ и над ѣемся отв ѣтить въ нашемъ журнал ѣ– на потребности руководствъ для учащихся 2 въ сельскихъ школахъ и руководствъ для обучающихъ въ сельскихъ школахъ. – Скажемъ см ѣло наше мн ѣніе, нашъ журналъ долженъ быть первымъ шагомъ къ народному образованію, которое еще не начиналось въ Россіи. У насъ есть въ народ ѣграмотность, но образованіе еще не начиналось. Споръ о томъ, нужна или н ѣтъ грамотность, надъ которой такъ ядовито см ѣются, 3 но 4 самое слово и понятіе грамотность, не такъ см ѣшны, какъ кажется. По нашему мн ѣнію, это есть физіологическій фактъ въ нашемъ обществ ѣ. Понятіе грамотности есть удивительно русское понятіе. Это есть тоже, что ежели бы знаніе одн ѣхъ буквъ безъ складовъ считалось бы за изв ѣстную ступень развитія и стали бы спорить, полезно оно или вредно. – Грамотность не есть ступень развитія, а случайная Fertigkeit. 5 Вредно или полезно ум ѣть плести снурочки въ смысл ѣобразованія? Никто не можетъ отв ѣтить. Но ежели одни будутъ несправедливо разум ѣть подъ грамотностью ступень развитія, a другія вредное вліяніе учителей и процеса ученія на нравственность и умственныя способности учащихся, то споръ можетъ продлиться. Но ежели бы споръ о грамотности ясн ѣе былъ бы формулированъ, то мы только по опыту были бы на сторон ѣт ѣхъ, которые отрицаютъ ея пользу. —