Лев Толстой - Полное собрание сочинений. Том 8. Педагогические статьи 1860–1863 гг.

Я бы могъ привести еще много и много аргументовъ, какъ противъ жел ѣзныхъ дорогъ, такъ и противъ машинъ, въ особенности въ смысл ѣупадка всл ѣдствіе ихъ физической и нравственной силы челов ѣчества; но я ограничусь этими и возвращусь опять къ 1-му аргументу противъ прогресса цивилизации, именно тому, что народъ не хочетъ его.

Стр. 345, строка 20 св.

Вместо слов: что эти люди..... поколения этих диких, в ркп . Б: что Кирилы, Вавилы и Юхваны, и ц ѣлыя покол ѣнія этихъ Юхвановъ,

Стр. 345, строка 18 сн.

Вместо слова: работников в ркп. Б: Юхвановъ

Стр. 346, строка 19 св.

После слов: художественные произведения в ркп. Б следует: (Венера Милосская, Библія, Иліада, русскія п ѣсни <���и легенды>)

Стр. 346, строка 9 сн.

После слов: доказать прежде и то, и другое в ркп. В следует: а потомъ анализировать законы цивилизаціи.

Стр. 346, строка 5 сн.

После слов: возстающий против в ркп. В зачеркнуто: всякихъ дедуктивныхъ и

Стр. 346, строка 3 сн.

После слов: заключается в прогрессе цивилизации в ркп. В следует зачеркнутая автором фраза: Онъ говорить о распред ѣленiи богатства, но ничего не говорить о распред ѣленіи образованія.

Стр. 347, строка 9 св.

После слов: цивилизации решенным, в ркп. В следует: Мы находимъ во вс ѣхъ это в ѣрованіе, только какъ в ѣрованіе. И поэтому не удовлетворяемся какъ воспитаніемъ дьячка, бьющаго ученика за то, что онъ не учитъ наизусть безсмыслицу, такъ и воспитаніемъ Гимназіи съ изученіемъ Географіи и Исторіи, не удовлетворяемся и воспитаніемъ Университета, не удовлетворяемся и самымъ высшимъ Европейскимъ воспитаніемъ. Дьячокъ готовитъ ученика въ чтецы псалтыря и оправдываетъ свое ученіе по м ѣр ѣсвоихъ умственныхъ силъ. Гимназія и Университетъ готовятъ чиновниковъ и тоже оправдываются по м ѣр ѣумственныхъ силъ. Высшее европейское воспитаніе готовить будущаго члена прогресса и тоже оправдывается по м ѣр ѣсвоихъ силъ… И я признаю за каждымъ изъ этихъ родовъ воспитанія свое право историческое, но столь же мало уб ѣжденный въ истин ѣдьячковска[го] воспитанія, сколько и въ необходимости прогресса, я ищу основанія общечелов ѣческаго воспитанія.

Стр. 347, строка 15 сн.

После слов: оснований на такое право и в ркп. В зачеркнуто: признаемъ только философскія или религіозныя основанія достаточными.

Стр. 347, строка 12 сн.

Вместо слова: Далай-ламу, в ркп. В: Брама.

Стр. 348, строка 1 св

После слов: ежели открытие в ркп. В: <���новыхъ> законовъ

Стр. 348, строка 16 св.

После слов: в своей ошибке, в ркп . В зачеркнуто: приводить историческія доказательства для фил[ософской] мысли.

Стр. 348, строка 5 сн.

После слов: пред другими школами: в ркп . В следует: не матерьяльныя средства, какъ то доказываютъ другія школы.

Стр. 349, строка 5 св.

Вместо слов: высказать недосказанное в ркп . В: досказать непонят[ое]. И въ этомъ-то лежитъ сущность разногласія.

Стр. 349, строка 15 сн.

Вместо слов: ненужные газы, в ркп. В: ненужный азотъ.

Стр. 349, строка 8 сн.

После слов: может быть, неправильно, в ркп . В: глупо

Стр. 350, строка 3 св.

Вместо слов: непонятливость? в ркп . В: непонятная аберрація.

Стр. 350, строка 7 св.

Вместо слов: необходимо определение образования, в ркп. В написано и зачеркнуто: представляются сл ѣдующіе факты и вопросы.

–

Начался съ 26 февраля [209]

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Морозовъ былъ усланъ (надо останавливать игранье). Игн[атка], Ром[ашка], Дан[илка], Ѳок[ановъ]. Задача уравненія – бассейнъ. Очень хорошо. Уничтоженіе знаменателя такъ и не поняли, оть торопливости. Вл[адиміра] Ал[ександровича]. Сокращали и приводили къ одному знаменателю отлично. Задалъ сложную задачу тройнаго правила.

_______________________________________________________________________

Въ млад[шемъ] к[ласс ѣ]. Писаніе.

_______________________________________________________________________

Начался урокъ съ 8 часовъ и продолжался до 11 часовъ – отступленіе отъ росписанія, по случаю поздняго прихода на классъ учителя математики. Много написали: Румянцевъ и Кирюшка изъ Русской Исторіи, a прочіе изъ Св[ященной] Исторіи В[етхаго] 3[ав ѣта]. – Румянцевъ отлично написалъ, какъ въ изложеніи, такъ и орфографически, Кирюшка – дурно. Прочіе очень обыкновенно. Каллиграфія въ упадк ѣ; зам ѣчено Граф[омъ] обратить на это вниманіе. Да, я боюсь за себя, потому самъ не далекъ.

_______________________________________________________________________

Въ Приготов[ительномъ]. Механ[ическое] Чтеніе.

_______________________________________________________________________

Всегда велось обыкновеніе этотъ урокъ вести сообразно его назначенiю. Я же далъ имъ читать съ разсказомъ. Хрусловъ, Матв ѣева и Владиміровъ читали изъ хрестоматіи «О Владимір ѣ, сын ѣСвятослава» – разcказали порядочно. Солдатиковъ, Матв ѣевъ, Фролковъ, Гавриловъ и Ермилова «О Матв ѣѣ» изъ книжекъ Ясной Пол[яны]. Вс ѣразсказывали прекрасно. – Остальные – сказски Худякова и А ѳан[асьева], которыя, разсказываютъ теперь ужь безъ затрудненія.

_______________________________________________________________________

Млад[шій] к[лассъ] и Пригот[овительный]. Св[ященная] Исторія.

_______________________________________________________________________

[210]Разсказывали изъ Новаго Зав ѣта «О жен ѣСамарянк ѣ, Чудесный ловъ рыбы и Нагорной пропов ѣди Іисуса Хр[иста]. – Вс ѣ, исключая самыхъ меньшихъ, разсказывали. Спутываются иногда въ посл ѣдовательности.

_______________________________________________________________________

Млад[шій] к[лассъ]. Математика.

_______________________________________________________________________

[211]Попробовавъ вс ѣхъ вм ѣст ѣ, но меньшіе – не только меньшіе, но и 2-е отд ѣленіе страшно слабы – механизмъ и только. Одна изъ главныхъ трудностей – находить случаи д ѣленья и узнавать части неозначенныя. – Робки и скучливы до невозможности. Механически д ѣлаютъ д ѣйствія съ дробями. Келлеръ занимался славно съ частью 1-го отд ѣленія.

_______________________________________________________________________

Математика, самые младшіе

_______________________________________________________________________

Началъ съ д ѣленья – не знаютъ и боятся меня – умноженье, вычитанье, сложенье, нумерація – тоже. Механизмъ въ формахъ сознанія. Я былъ обмануть. Поручилъ Ромашк ѣ. Онъ велъ классъ необычайно-спокойно, толково и не скучно. Самъ выдумывалъ задачи изъ жизни и недурно. —

П[етръ] В[асилъевичъ] прошу – заставляйте изъ старшаго класса по перем ѣнкамъ учить математик ѣмладшихъ. Ежели я не приду , [212] присылайте ихъ – очередныхъ учителей – ко мн ѣза наставленіемъ. – Переплетчикъ.