А. Макеев - Как учиться и не уставать

Позитивная фаза наступает постепенно и выражается в том, что у подростка развиваются на более высоком уровне чувства восприятия красоты природы, искусства, идет переоценка ценностей, наступает пора первой влюбленности, романтических отношений и т. д.

Интересы становятся внутренним составляющим личности. В результате происходит смена социальной позиции, формируется отношение к себе как к члену общества. Социальная ориентация приводит, в свою очередь, к формированию социальных установок, осознанию себя частью социальной общности, выбору своего будущего социального положения и способов его достижения.

Ведущая деятельность

В сумме происходит и смена ведущей деятельности. Главную роль в подростковом возрасте исполняет социально значимая деятельность, орудием осуществления которой служит учение, общение, общественно полезный труд.

Обучение

Знания становятся личным достоянием ученика, перерастая в его убежденность во всемогущество знаний и осознание защищенности при помощи них.

Общение

Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Причем отсутствие такой возможности очень часто приводит к социальной дезадаптации и правонарушениям. Мнения сверстников постепенно становятся более значимыми, чем оценки учителей и взрослых. Подросток в большей степени испытывает воздействие группы, ее ценностей, он боится потерять свой авторитет среди сверстников. С помощью общения ребенок усваивает социальные нормы, происходит переоценка ценностей, он получает признание сверстников и самоутверждается.

Общественно полезная деятельность

Для утверждения на новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки школьных дел в другую сферу деятельности, имеющую социальную значимость. Для того чтобы реализовать свою потребность в социуме, ему нужно признание других людей, деятельность, которая может придать ему значение как члену общества.

Центральные установки: абстрактное мышление, самосознание, половая идентификация, чувство «взрослости», переоценка ценностей, автономная мораль.

В моральной сфере две особенности заслуживают пристального внимания:

1) переоценка ценностей;

2) устойчивые «автономные» моральные взгляды, суждения и оценки, независимые от случайных влияний.

Однако мораль подростка не имеет опоры в моральных убеждениях, не складывается и в мировоззрении, потому может легко изменяться под влиянием сверстников.

Чувство взрослости – возникающее представление о себе как уже не о ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, что проявляется во взглядах, оценках, в линии поведения, а также в отношениях со сверстниками и взрослыми.

Наблюдаются следующие проявления в развитии взрослости у подростка:

1) подражание внешним проявлениям взрослых (стремление походить внешне, приобрести их особенности, умения и привилегии);

2) ориентация на качества взрослого (стремление приобрести качества взрослого, например у мальчиков – «настоящего мужчины» – силу, смелость, волю и т. д.); взрослый как образец деятельности (развитие социальной зрелости в условиях сотрудничества взрослых и детей, что формирует чувство ответственности, заботы о других людях и др.);

3) интеллектуальная взрослость (стремление что-то знать и уметь по-настоящему; происходит становление доминирующей направленности познавательных интересов, поиск новых видов и форм социально значимой деятельности, которые способны создавать условия для самоутверждения современных подростков). В качестве условия, повышающего моральную устойчивость, выступает идеал.

Самосознание формируется в процессе развития, а не дается вместе с сознанием. Это последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым подвергается психология подростка и развивается в строгой зависимости от развития мышления. Мышление подростка становится более абстрактным, приобретает глубину и аналитическую ясность.

Один из самых важных компонентов самосознания – самоуважение. Самоуважение отражает степень одобрения или неодобрения по отношению к самому себе и показывает, в какой степени субъект считает себя умеющим, значимым, успешным и достойным. У подростков 12–14 лет наблюдается существенное понижение самоуважения, причем «плохими» считают себя в большинстве случаев девочки.

Своеобразие самосознания и самооценки проявляются в поведении. Если у подростка низкая самооценка, то он старается, как правило, выполнять легкие задачи, а это препятствует его развитию. При низкой самооценке (а это в подростковом возрасте бывает редко) подросток преувеличивает свои возможности и стремится выполнять то, с чем не может справиться.

Формирование личности школьника

Подростковый возраст – это возраст начала сознательной активности, возраст формирования нравственных идеалов и важнейших личностных качеств.

Убеждения школьников формируются под влиянием окружающей действительности, общественной жизни: в процессе учебы, под воздействием семьи, под влиянием чтения художественной литературы.

В процессе учебной деятельности учащиеся-подростки, получая систематические знания, познают законы науки и их значение для жизни человека. На основе этих знаний, участия в общественной жизни и деятельности подростка происходит формирование его мировоззрения и убеждений.

В подростковом возрасте появляется интерес к мировоззренческим вопросам, таким как возникновение жизни на Земле, происхождение человека, строение вселенной и т. д. Не все эти и подобные вопросы, которые могут быть очень разнообразны, разрешаются учителем на уроках, так как интерес подростков к этой области настолько широк, что он выходит за пределы учебных программ. Тем не менее школа в той или иной форме должна затрагивать эти вопросы, если даже ученики и не задают их.

Не загружая сознание подростков философскими понятиями (которые, разумеется, часто им недоступны), в процессе преподавания предметов естественного и гуманитарного циклов у них формируются взгляды на происхождение растений, животных и человека, на развитие природы и общества.

Формированию у подростка адекватного отношения к жизни необходимо придавать главное значение, так как именно в этом возрасте закладываются основы поведения, которое дает себя знать и в будущем.

Нельзя ограничиваться воспитанием у подростка правильных привычек поведения. Надо добиваться, чтобы он действовал исходя из правильных убеждений и в силу привычки.