Игорь Павлов - О мальчиках и девочках, а также их родителях. Психология повседневной жизни детей и родителей

Маленький ребенок часто идентифицируется с волшебными персонажами, пытается им подражать. В другом психологическом эксперименте дети гораздо охотнее делились игрушками со сверстниками, если их спрашивали, хотели бы они быть похожими на Буратино или на Карабаса Барабаса. Понятно, что дети хотели быть добрыми и дружелюбными, как Буратино. Но если бы они точно понимали, что Буратино – это выдуманный несуществующий персонаж, абстракция, не имеющая ничего общего с реальным миром, вряд ли бы они также легко с ним идентифицировались бы.

Конечно, иногда дети, идентифицируясь с волшебными персонажами, могут совершать глупые и даже опасные поступки. В новостях были описаны случае, когда дети, подражая Гарри Поттеру, пытались приготовить «волшебные смеси», которыми могли отправиться. Причем, дети уже далеко не дошкольного, а более старшего возраста. Видимо, у них не произошло четкое разделение в сознании реального мира и мира выдуманного, несуществующего. Или это разделение пошатнулось под натиском рекламы и массового «помешательства» детей на произведениях Джоан Роллинг.

Терапия волшебством

Чтобы сказочные герои были помощниками детей, а не вредителями, до тех пор, пока ребенок в них верит, следует учить его понимать, какие из них олицетворяют Добро, а какие Зло, каким поступкам можно подражать, а каким не следует. Учить ребенка разбираться не только в людях, но и в сказочных существах. Кстати, разбирая характеры, намерения героев сказок, дети лучше учатся понимать и реальных людей.

Понимая, какие герои как и почему поступают, ребенок примеряет их поступки на себе, воображает себя в похожих ситуациях. Положительные сказочные существа, преодолевающие препятствия и проблемы, вселяют в ребенка надежду и уверенность в своих силах. Поэтому психологии в работе с детьми разработали и сегодня широко используют такой метод психотерапии, как сказкотерапия. С помощью сказок, персонажи которых переживают похожие на проблему ребенка трудности, ему показывают, как можно решать эти трудности и что-то менять. Отождествляя себя с героем сказки, ребенок не просто верит в волшебство, он верит в то, что может изменить реальными способами реальный мир и самого себя в этом мире. А волшебство становится второстепенным, сводится лишь к представлению о том, что в выдуманном мире можно научиться тому, как себя вести в мире настоящем.

Воображаемые друзья

Несуществующие, воображаемые персонажи иногда помогают ребенку скрасить одиночество. Некоторые дети лет до 7-9 имеют так называемых воображаемых друзей. Как правило, фантомные друзья появляются у детей, которые испытывают дефицит внимания сверстников или взрослых. Такое явление психологи называют синдромом Карлсона. Иногда дети создают себе не одного, а целый мир воображаемых друзей, в который уходят с головой. Они спасаются там от одиночества и ощущения своей ненужности.

Впрочем, исследования показывают, что невидимых друзей могут заводить и вполне благополучные дети, которые не переживают серьезных психологических проблем. Они создают себе друзей, которые обладают какими-то качествами, отсутствующими у сверстников или взрослых, окружающих ребенка. Можно сказать, что воображаемые друзья – это дополненная реальность ребенка.

Дети могут верить в своих невидимых друзей, как в реальных. А могут отдавать себе отчет в том, что те – всего лишь фантазия. К 9-10 годам, как правило, эта вера проходит, а воображаемые друзья исчезают навсегда. Относиться к этим фантазиям ребенка надо осторожно, но без сильной тревоги. Спокойно попытаться понять, что такого дает ему воображаемый друг, чего не могут дать реальные люди. Когда ребенок научится получать от реальных людей внимание, эмоции или что-то другое, что он получает в общении с несуществующим другом, необходимость в воображаемых отношениях исчезнет сама собой.

Да и по мере развития ребенка к нему приходит понимание, что воображаемые друзья действительно всего лишь плод его воображения. Если такое понимание не появляется у ребенка в младшем школьном возрасте, тогда речь идет уже не о вере в сверхъестественное, а о нарушениях, связанных с неспособностью отличать фантазию от реальности. В этих случаях требуется консультация и помощь детских психологов.

И воображаемые… враги

Воображение и мир фантазии ребенка полон, конечно, не только положительных персонажей и сказочных существ. Иногда дети воображают совсем недружелюбные существа, которых начинают бояться, как самых настоящих. И здесь тоже не всегда можно обойтись без помощи психолога. Многие страхи детей связаны именно с представлением о реальном существовании привидений, чудовищ, ходячих мертвецов и других малоприятных и выдуманных существ. Дети часто начинают верить в них, когда взрослые используют подобные персонажи, намеренно, в «воспитательных» целях пугая ребенка.

Могут дети и самостоятельно выдумывать самые невероятные существа, которых поселяют у себя под кроватью, в одежном шкафу или даже за унитазом. Я знал одного мальчика 6 лет, который поселил в туалете «картофельное привидение», поэтому боялся ночью сам ходить в туалет и будил маму (история об этом мальчике будет рассказана в конце книги). Он действительно верил в свое привидение, которое, как выяснилось, необходимо было ему, чтобы привлечь к себе внимание вечно занятой мамы.

И воображаемых друзей, и врагов дети создают, когда они зачем-то им нужны. Даже страшные воображаемые персонажи иной раз необходимы ребенку, чтобы обратить на себя внимание, чтобы таким образом сказать что-то важное о себе взрослым, чтобы отреагировать какие-то свои негативные или агрессивные чувства.

Мир волшебных существ продолжает существовать и после того, как мышление ребенка станет логически верным и у него появляется научный взгляд на мир. Даже после того, как ребенок станет взрослым. Ведь и мы иногда задумываемся, а может действительно, «что-то такое существует». Только надо всегда понимать, где пролегает грань между реальным миром и миром воображаемым. И понимать, для чего нам или нашим детям в этот момент понадобилось поверить во что-то несуществующее, сверхъестественное. А дальше, не спеша, учить ребенка жить в реальном мире и учиться делать это самим, оставляя волшебству и сверхъестественному место в другом мире, который не более, чем плод нашего воображения.

Я Б В КОГО-НИБУДЬ ПОШЁЛ, ПУСТЬ МЕНЯ НАУЧАТ

Лет тридцать назад большинство профессий, из которых приходилось выбирать подрастающему поколению, укладывалось в одно стихотворение Владимира Маяковского. Престижные специальности можно было перечислить по пальцам одной руки. Представления родителей о том, кем может стать ребенок в будущем, как правило, совпадало с желаниями самих детей. Сегодня новые профессии появляются каждые несколько лет, а некоторые специальности устаревают быстрее, чем длится средний период обучения в вузе. Как помочь ребенку не потеряться в этом многообразии и сделать правильный выбор?