Елизавета Филоненко - Большая книга родителей будущих первоклассников

Информация, которую человек получает, не всегда становится знанием. Советы без опоры на глубокое понимание закономерностей развития ребенка приносят не много пользы, а понятые ложно могут и навредить.

Родители стремятся туда, куда указывают модные психологические веяния: то укреплять привязанность, то развивать интеллект, то освобождать детей от требований, то помогать им эмоционально выражать себя. А между тем, за последние десятилетия ничего принципиально нового в психологии развития человека открыто не было, так что нет никаких оснований для педагогических революций.

Воспитывая ребенка – дошкольника (именно об этом возрасте пойдет речь), нужно не просто руководствоваться отдельными симпатичными советами, а представлять общее поле развития ребенка. Уделив внимание одному направлению, но упустив из виду другие, вы исказите общий результат воспитания. Так, уделяя большое внимание интеллектуальному развитию дошкольника, но игнорируя физическое, вы повлияете на общий исход дела. Или сконцентрировавшись на развитии навыков у ребенка, но оставив без внимания его социальную компетентность, вы также получите не лучший результат.

Для успешного воспитательного воздействия на ребенка, нужно охватывать пять областей:

– СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ;

– ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ;

– МОТИВАЦИЯ И ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ;

– ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ;

– ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАВЫКИ.

В каждой из этих областей происходят важные возрастные изменения, о которых я расскажу в соответствующих главах.

Каждая область является ключом к успешному школьному старту, сочетание всех пяти ключей – гарантия того, что ребенок сможет учиться в школе без внутренних противоречий.

Фокус внимания книги – подготовка ребенка к школе. Основы воспитания рассматриваются в применении к этой важной области.

Помогая ребенку развить свои способности в пяти основных областях, вы заложите хорошую основу для его школьных успехов. Однако понимания сущности развития ребенка в пяти главных областях достаточно и для выстраивания общего направления воспитания, подготовка к школе является только частной задачей.

Все пять ключей взаимосвязаны и, занимаясь одной областью, вы косвенно влияете на остальные. Так, занимаясь эмоциональной грамотностью ребенка, вы улучшаете его интеллект. Посвящая время физической активности, вы оказываете влияние на его интеллект, мотивацию и развитие произвольности поведения.

Могут ли родители полностью отвечать за характер и успехи своего ребенка? И где кончается ответственность родителей и начинается непреодолимая власть обстоятельств?

Ответственность родителей кончается там, где кончается их власть.Выпуская ребенка в мир, надо, к сожалению, смириться, что воздействовать на него будете не только вы. И другие люди будут воздействовать на него не так, как кажется правильным вам, а так, как считают нужным они, это условие жизни ребенка среди людей.

Огромное количество нервов, энергии, времени тратится родителями на то, чтобы заставить других людейвоздействовать на ребенка «правильно». Вы можете пытаться убедить бабушку не баловать внуков, мужа – проводить с детьми больше времени и не орать на них, воспитателя – обучиться хотя бы азам современного подхода к детям. И все это не срабатывает, отношения становятся все хуже, а власти над ситуацией у вас все меньше. Люди, которых вы пытаетесь учить, мало того, что не слушаются, так еще и критикуют вас, замыкаются, не понимая ваших добрых побуждений и близоруко не замечая мудрости ваших слов. Реализуя этот изначально провальный проект, вы должны понимать, что действуете уже за пределами своей власти в ситуации, нарушаете границы других людей.Нарушение границ чревато конфликтами.

Ваша власть над миром ребенка кончается там, где начинаются другие люди, также претендующие на его внутренний мир и обстоятельства жизни. Ничто не помешает няне, бабушке или вашему супругу передавать ребенку свою жизненную философию.

Вы можете отвечать только за то, как вы сами общаетесь с ребенком, какие отношения складываются с ним лично у вас. На деле же нередко мы игнорируем собственные проблемы в отношениях с детьми и концентрируемся на том, чтобы спасти их от пагубной власти «других». Так, например, мама может закрывать глаза на то, что ребенок замкнулся от нее, не идет на контакт, но переживать о том, что отец с ним слишком суров, а, допустим, бабушка чрезмерно критична.

Родителям не дано изменить природный темперамент ребенка.Нельзя сделать его поспокойнее или, наоборот, поживее по вашему усмотрению. Нельзя изменить остроту его реакции и скорость привыкания к новому.

Исследования темперамента ребенка, его врожденных свойств проводятся психологами давно, наиболее полное и известное исследование принадлежит ученым-психологам А. Томасу и С. Чессу. Они подытожили свои эксперименты, выделив 9 параметров, которые описывают природные данные ребенка.

С первых дней жизни, еще до влияния воспитания, дети различаются по следующим параметрам.

Некоторые дети просыпаются с улыбкой. Это большой подарок родителям, как правило, он не имеет ни малейшего отношения к воспитательным талантам взрослых. Дети от природы делятся на тех, у кого есть тенденция к негативным эмоциям и, наоборот, счастливцев, которые преимущественно настроены позитивно. Родители первых часто говорят о своих детях: «Ему всегда все плохо!», часто винят себя в том, что не могут создать позитивный эмоциональный фон ребенку.

Счастливые же родители детей, склонных к позитивной реакции на мир, могут переоценивать свой педагогический талант, считая себя главной причиной счастья ребенка. Вероятно, обе категории могут ошибаться, большая роль в этой области принадлежит натуре ребенка: его склонность к позитивным или негативным эмоциям определяется природой.

Не стоит ругать ребенка за то, что он «плакса». Конечно, нужно учить ребенка формировать и поддерживать хорошие эмоции, помогающие жить. Но ему вряд ли помогут регулярные напоминания, что он «нытик» и всегда ревет.

О том, как культивировать позитивные эмоции и создавать эмоции, помогающие работать, подробнее написано в главе, посвященной ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ ИНТЕЛЛЕКТУ.

Этот показатель определяет, насколько сильным должно быть какое-либо событие, чтобы вызвать реакцию ребенка. Дети с высоким порогом реакции могут почти не реагировать беспокойством на самые значительные стимулы: яркий звук, давление, свет и прочее (разумеется, при нормальном функционировании органов чувств). Такие дети могут не обращать внимания на физический дискомфорт долгое время. Напротив, дети с низким порогом реакции будут болезненно реагировать на малейшие изменения, неудобства, доставляемые физическим миром: запахи, физическое давление и проч.