Елизавета Филоненко - Большая книга родителей будущих первоклассников

Но и в рамках нормы есть дети более и менее отвлекаемые, есть те, чье внимание абсолютно пластично, и есть те, кто все же больше склонен к фиксации на предмете или эмоции.

Если ваш ребенок может продолжительно сидеть за одним занятием, его трудно успокоить и отвлечь от неприятных переживаний – он относится к группе с низкой отвлекаемостью. Если же, наоборот, ребенка легко отвлечь от переживаний и он меняет направление своей деятельности каждые несколько минут – вы родитель ребенка с высокой отвлекаемостью.

Отвлекаемость имеет отношение к работе нервной системы, ее нельзя изменить по щучьему велению. Всем детям полезно вырабатывать усидчивость, но не стоит ругать ребенка за то, что он слишком неусидчив. Не все в его власти, дети изначально имеют разные уровни по шкале отвлекаемости.Помогать ребенку нужно, учитывая реальную картину, а не ориентироваться на идеальные (как правило, выдуманные) образцы.

Идеальный критерий при выработке любого навыка, в том числе усидчивости – сегодня могу сделать чуть больше, чем вчера. Если движение есть, значит, навык развивается, обучение успешно.

Наконец, настойчивость, способность длительное время следовать своим интересам в игре или творческой деятельности, характеристика, близкая к предыдущей, отчасти перекрывающая ее. Настойчивость не имеет отношения к истерическим требованиям детей немедленно выполнить их желания. Настойчивость имеет отношение к способности концентрироваться на задаче более или менее длительное время.

Дети с высоким уровнем настойчивости в детстве могут выглядеть более успешными, так как у них хватает способностей достичь результата. Но те же дети могут проявлять настойчивость в занятиях не слишком полезных, они склонны как бы зацикливаться на деле. В зависимости от дела это может давать положительные или отрицательные результаты.

Настойчивость, целеустремленность – одно из качеств, которое формируется воспитанием, его выращивание – важная педагогическая мишень. Каков бы ни был природный уровень настойчивости ребенка, ее можно и нужно развивать практикой и правильными установками. Но нельзя это делать грубо, а тем более жестоко, особенно если это идет вразрез с натурой ребенка.

В процессе воспитания и дальнейшего опыта человека любая из характеристик может изменяться.Так, например, ребенок с низким порогом реакции в результате воспитания может стать достаточно терпеливым и сдержанным, несмотря на свою натуру. Ценность выдержки и терпения, прививаемая воспитателями, может сделать свое дело, воздействовать на ребенка, и благодаря этим идеям поведение человека изменится. Но привить сдержанность такому человеку сложнее, и результатов он достигнет невысоких по сравнению с человеком с изначально высоким порогом реакции.

Несмотря на возможность воспитания, многие люди в течение всей жизни сохраняют свои природные характеристики в целом неизменными. Воспитывая ребенка, лучше не ломать его природные свойства, пытаясь насильно истребить то, что вас не устраивает в его натуре, а стараться создать мостики между требованиями реальности и природой ребенка. Если у вас растет ребенок с высокой активностью, высокой интенсивностью реакций и значительным уровнем концентрации, постарайтесь найти ему сферу деятельности, где его качества будут востребованы, например спорт. Также спорт может сыграть очень большую роль при склонности к негативному настроению, так как физическая активность порождает позитивные эмоции, которые будут в значительной мере вытеснять негативные. Если ребенок от природы трудно адаптируется, склонен к негативным настроениям и бурным реакциям, стоит сто раз подумать, прежде чем переводить его в новую, даже очень престижную школу.

Понимание природной данности позволит родителям трезво оценивать свой вклад в развитие личности ребенка. Родители – не дизайнеры внутреннего мира ребенка, они только помощники, которые должны способствовать гармоничному развитию человека, максимально соответствующего его естественному существу.

Ученые-психологи А. Томас и С. Чесс собрали и проанализировали большое количество материала и обнаружили, что некоторым чертам свойственно сочетаться, выступать в связках друг с другом (кластерах), создавая определенный профиль ребенка. Было выделено три профиля.

«Трудные дети».Этим говорящим названием не без оснований выделены дети с сочетанием таких черт, как:

• высокая интенсивность реакции;

• негативный фон настроения;

• избегание нового;

• биологическая нерегулярность;

• низкая адаптивность.

Нетрудно себе представить, что иметь дело с такими детьми действительно тяжело, но это не повод махнуть на них рукой, объявив их натуру неблагополучной. Такие дети требуют особого внимания и большого мастерства от воспитателей, родителям таких детей нужно стать настоящими профессионалами в деле педагогики. Достойное воспитание такого ребенка может способствовать личностному росту родителя. Именно так, вероятно, и нужно воспринимать это своеобразный вызов со стороны природы.

«Легкие дети».Дети этой группы, напротив, – мечта любого родителя и повод для родительской гордости. Они имеют такие характеристики:

• биологическая регулярность;

• высокая адаптивность;

• позитивная реакция на новое;

• позитивный фон настроения;

• склонность к низкой интенсивности реагирования.

Существует также третий кластер «Дети с трудностями в адаптации».С такими детьми меньше сложностей, чем с «трудными», однако у них есть стабильные трудности при переходе к новым видам деятельности.

Им свойственны:

• негативная реакция на новое;

• медленная адаптация;

• низкая интенсивность реакций.

Как бы ни были весомы природные задатки детей, не они одни ответственны за конечный результат воспитания и формирование личности ребенка. Природные черты ребенка находят определенный отклик у воспитателей, этот отклик в свою очередь вернется к ребенку в форме реакции на него и педагогических воздействий, которые как-то его изменят.И этот круг повторяется бесчисленное чисто раз, образуя нечто вроде танца. Из этого сложного танца будет кристаллизоваться личность ребенка.

Природные особенности ребенка – наиболее очевидная причина того, почему общие советы психологов не всегда срабатывают. Рекомендации – часть научных обобщений, усредненная теория, которую надо творчески осмысливать и адаптировать для себя и своего ребенка, а не бездумно шаблонно применять. Наивна вера в то, что любой совет подойдет любому ребенку.