Александр Веракса - Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. Пособие для психологов и педагогов

В качестве дополнительных деталей, которые могут присутствовать на рисунках при выполнении данной методики, нужно отметить различные вспомогательные средства, которыми наделяются животные. В этом случае следует обратить внимание на то, какова функция этих приспособлений. Так, панцирь, шлем или щит свидетельствуют о стремлении защититься от агрессии, в то время как когти, иглы и шипы говорят об агрессивном поведении. Подобные особенности выясняются в процессе рассказа испытуемого о животном. Помимо этого существуют детали, указывающие на чувственность, демонстративность ребенка: перья, грива и т. п. Отдельно нужно отметить наличие механических устройств или иных технических деталей, встроенных в тело животного или прикрепленных к нему. Такого рода рисунки обычно выполняются интровертированными детьми. Кроме того, важно отметить, насколько различные детали позволяют животному охватить пустое пространство листа, распространить свое влияние на него. Этот показатель свидетельствует об интересе испытуемого к окружающему миру и степени его включенности в деятельность. В то же время высокая степень детализированности указывает на стремление ребенка обратить на себя внимание. Заметим, что детали рисунка не нужно путать с изображениями органов: например, большое количество ушей, глаз и других органов, предназначенных для получения информации об окружающем мире, говорит о тревожности испытуемого, а не его демонстративности.

Хвост животного является индикатором оценки мыслей и поступков ребенка. Чем выше приподнят хвост, тем выше испытуемый оценивает себя, чем ниже он опущен, тем сильнее ощущение недовольства, тем выраженнее пассивность ребенка. Хвост, повернутый направо, говорит об оценке испытуемым своих действий, хвост, повернутый налево, свидетельствует об оценке ребенком своих мыслей.

Если животное, изображенное испытуемым, того же пола, то можно говорить об адекватной полоролевой индентификации (как и в методике К. Маховер). На нарушения в данной сфере указывает не только асимметрия по признаку пола, но и повышенное внимание к органам, имеющим отношение к сексуальной функции.

Вербальный аспект.На второй стадии проведения методики после завершения рисунка организуется беседа с испытуемым по поводу изображенного животного. При проведении данной методики с детьми дошкольного возраста можно столкнуться с немногословностью испытуемых и явной неохотой говорить. Это может свидетельствовать не столько об отрицательном отношении к заданию, сколько об общем энергетическом уровне ребенка.

В ходе беседы необходимо выяснить следующие особенности жизнедеятельности животного: место обитания, характер общения, возраст, пол и способ размножения, любимые занятия, особенности реагирования на опасные ситуации, наличие страхов.

Уровень развития воображения можно оценить только по результатам обоих этапов диагностики. Психолог должен понять, насколько логично соотносится рассказ о рисунке и само изображение. Например, если у животного есть крылья, но при этом оно живет под водой, то вряд ли можно говорить о высоком уровне развития такого показателя воображения, как разработанность.

Когда речь идет об особенностях общения животного, нужно обратить внимание на то, какой образ жизни оно ведет. Если оно живет изолированно, то вне зависимости от того, является ли эта изоляция вынужденной или желанной, можно констатировать наличие проблем в сфере социального взаимодействия. С другой стороны, если испытуемый говорит о том, что у животного много друзей, то отнюдь не всегда это свидетельствует об особенностях общения испытуемого в реальном мире. Можно утверждать лишь о наличии высокой потребности в общении, но при отсутствии конкретных деталей (перечисления приятелей животного, их совместных занятий и других деталей, описывающих особенности их взаимодействия) делается вывод о ее неудовлетворенности.

Кроме того, при оценке социальной сферы следует обращать внимание на описание конфликтных ситуаций, имеющих место в жизни животного. На трудности в межличностном общении указывают наличие врагов у животного, характер его питания (хищник, поедающий других животных; монстр, высасывающий кровь и соки из всего живого и т. п.).

В рассказе о занятиях, которым предается животное, обычно отражается реальная ситуация, в которой пребывает испытуемый. Он описывает те виды деятельности, которые предпочитает.

Не менее важным, помимо определения пола изображенного животного и соотнесения его с полом испытуемого, является рассказ о том, как происходит размножение данного вида. Если в ходе повествования наблюдается повышенная фиксация на теме сексуальных отношений, то можно говорить о высоком интересе испытуемого к данной сфере. Если же эта область жизнедеятельности, наоборот, исключается из рассказа или приобретает нейтральную окраску («оно размножается раз в сто лет, поэтому никто не знает, как это происходит» и т.п.), то это свидетельствует о наличии напряжения в данной области. В качестве руководства по анализу данной методики можно использовать следующий бланк.

Бланк анализа рисунка

Испытуемый (ая): ____________________________________________

Возраст ______________________________________________________

Поведенческий аспект:

• темп рисования: повышенный – средний – сниженный;

• особенности поведения при рисовании: ______________________

Стилевой аспект:

• нажим: сильный – средний – слабый;

• тип линий: ________________________________________________

• тип контура: _______________________________________________

• перечень исправленных элементов: _________________________

Пространственный аспект:

• размер рисунка: большой – средний – маленький;

• расположение рисунка: завышенное – по центру – заниженное, смещенное влево – по центру – смещенное вправо;

• другие особенности расположения рисунка: _____________________

________________________________________________________________

• симметричность: повышенная симметричность – асимметричность;

• перечень асимметричных (искаженных) элементов: _____________

________________________________________________________________

• изображение фигуры в целом: анфас – профиль – со спины;

• соотношение расположения головы и туловища: _____________

________________________________________________________________

• динамические характеристики: животное в движении – статичная фигура.

Структурный аспект:

• соотношение общего эмоционального фона и элементов рисунка: __________________________________________________________

• голова (или то, что ее заменяет): _______________________________

• глаза: _____________________________________________________

• уши: ______________________________________________________

• рот: ________________________________________________________

• туловище: __________________________________________________

Читать дальше