Альвин Апраушев - Опыт обучения и воспитания слепоглухонемых детей

Наблюдения, проведенные в группах слепоглухонемых воспитанников старше 18 лет для выяснения их подготовленности к самостоятельному труду в системе УПП ВОС, показали, что они способны выполнять норму взрослых слепых при 35-часовой рабочей педеле. Вместе с тем систематическое медицинское обследование работающих воспитанников выявило необходимость индивидуального подхода к решению вопроса о физической нагрузке в зависимости от подготовленности к ней воспитанника и состояния нарушенных органов зрения и слуха.

Половина выручки от труда воспитанников идет на специальный счет детского дома, а другая часть перечисляется на их сберегательные книжки. Воспитанники по желанию могут расходовать деньги на различные приобретения, подарки родителям и поездки домой на каникулы. Деньги со специального счета идут на приобретение спортивного инвентаря, подарков к праздникам и различных вещей по выбору воспитанников. Однако денежная выручка не самоцель, а лишь неизбежный продукт трудовой деятельности воспитанников. В вопросе заработной платы учащихся необходимо соблюдать величайшую осторожность, чтобы познавательный интерес не был подавлен меркантильными соображениями, которые ведут к искажению психики слепоглухонемого.

В процессе оплачиваемого труда в связи с появлением у воспитанников личных денег создаются условия для формирования их личностных качеств на новой основе. Отношение к оплачиваемому труду и деньгам является тем мерилом, которым проверяются личностные качества каждого воспитанника, его подготовленность к жизни в трудовом коллективе. На фоне производственных отношений наряду с положительными свойствами характера наиболее отчетливо раскрываются и его отрицательные черты. Все они немедленно становятся объектом воспитательного воздействия со стороны педагогов.

Имел место такой случай. При организации мастерских по изготовлению деталей для фабрики игрушек решено было работу воспитанников, имеющих равные физические возможности, построить бригадным методом. Заработанные бригадой деньги предполагалось делить поровну между ее членами. Однако после первой же зарплаты некоторые воспитанники заметно снизили темп работы, рассчитывая, что смогут получать равную долю оплаты независимо от производительности личного труда. Пришлось временно перейти на индивидуальную оплату труда и исподволь, путем развития социалистического соревнования, готовить воспитанников к труду бригадным методом. В соответствии с индивидуальными возможностями воспитанников, выявленными в процессе экспериментов по профессиональному труду на основании сопутствующих им медицинских наблюдений, для каждого воспитанника была установлена оптимальная месячная норма выработки. Таблица индивидуальных месячных норм выработки по каждому изделию для каждого воспитанника вывешивалась в мастерской в брайлевском и плоскопечатном вариантах.

В эти нормы из месяца в месяц вносились поправки в зависимости от самочувствия воспитанников, степени освоения ими трудовых навыков и роста производительности труда. Каждый из воспитанников, таким образом, знал, какое количество тех или иных изделий он должен изготовить в текущем месяце. Подекадно подводились итоги выполнения месячных норм каждым работающим и вывешивались на стенде рядом с индивидуальными нормами, с тем чтобы воспитанники могли сравнить ожидаемое выполнение с действительным. Между бригадами было развернуто социалистическое соревнование.

Социалистическое соревнование оказалось важным фактором в повышении производительности труда воспитанников и в создании правильных взаимоотношений в трудовом коллективе. Для поощрения передовиков социалистического соревнования их фотографии, сделанные в профиль и вырезанные по контуру, периодически вывешиваются на Доске почета. Слепоглухонемые воспитанники осязательно воспринимают контур профиля, узнают себя и своих товарищей и бывают очень довольны такой оценкой их труда. Воспитанники, успешно сочетающие профессиональный труд, учебу и общественную деятельность, награждаются грамотами горкома комсомола. Некоторые получают благодарности с занесением в трудовые книжки от администрации тех производств, на которых они оформлены надомниками.

Рис. 23. Профессиональный труд. Работа на ручном прессе

Профессиональный труд, как и общественно полезный, является базой для организации речевого общения, создает необходимые предпосылки для воспитания личности и физически закаляет слепоглухонемых юношей и девушек. При этом их социальные связи выходят за рамки коллектива детского дома, так как работа в мастерских сопряжена с экскурсиями воспитанников на местные предприятия, с тем чтобы перенять и использовать опыт, а также написанием различного рода деловых бумаг, общением с сотрудниками местных предприятий при получении материалов и сдаче готовой продукции.

Замечено, что характер деятельности и взаимоотношений, степень заинтересованности в процессе труда и в вознаграждении за труд приводит к ряду психических новообразований у воспитанников. Чаще эти новообразования носят положительный характер: появляется ответственность за качество труда, развивается взаимопомощь, крепнет чувство коллективизма, формируется уважение к труду и продуктам труда, бережливость и расчетливость в расходовании личных денег. Вместе с тем достаточно отчетливо могут проявиться и такие отрицательные свойства как лень, индивидуализм, жадность, недоверие к товарищам по труду. Так, например, слабовидящий глухонемой Вова Т., опасаясь хищений со стороны товарищей, после каждой операции пересчитывал детали, тратя на подсчет больше времени, чем на саму операцию. Однако, убедившись, что никто не посягает на результаты его труда, и чувствуя ироническое отношение к себе со стороны окружающих, он оставил это занятие. В данном случае обошлось без специального педагогического воздействия.

Случается и так, что положительное поначалу новообразование претерпевает нежелательные изменения, если педагог ослабляет бдительность, и развивающееся новообразование не получает правильного направления. У слепоглухонемого Фаниля С. был ярко выраженный интерес к процессу труда и его результатам. Он любил подолгу просиживать за ремонтом замков, пишущих машинок, изготовлением ящиков для посылок. Каждый раз он эмоционально выражал свою радость по поводу удачных изделий, а сами изделия дарил или заведомо делал на заказ безвозмездно. Начав заниматься профессиональным трудом, Фаниль стал проявлять заинтересованность в вознаграждении за труд, так как деньги позволяли ему покупать подарки родственникам. Заработанные деньги открывали Фанилю возможность поездки домой в период летних каникул, ибо отец, вынужденный содержать большую семью, не был в состоянии оказывать ему материальную помощь. Трудолюбие воспитанника, его забота о родственниках, желание быть самостоятельным радовали воспитателей. Фаниля ставили в пример другим воспитанникам. Но с течением времени у него наметилось стремление к накопительству денег. Стараясь больше заработать, Фамиль начал пропускать учебные занятия, требовать за их посещение денежную плату. Он перестал читать книги. Прекратились бескорыстные одолжения, он никому не хотел ничего делать бесплатно. Воспитатели не могли убедить его в необходимости участвовать в общественно полезном труде: из всего Фаниль стремился извлечь выгоду.