Андрей Кашкаров - Новации в читальном зале. Развивающие игры, мотивационные конкурсы

Разъясним, что такое новый библиотекарь с «функцией» преподавателя. На свой запрос получил официальное письмо Минобразования и науки РФ из Департамента воспитания и социализации детей. Из него ясно, чем отличается библиотекарь-преподаватель (к слову, у меня специальность «Библиотекрь-психолог-преподаватель» – видели вы где-нибудь такую должность?) от «просто библиотекаря». Привожу выдержки, только не падайте со стульев…

«В соответствии с приказом Минздравсоцразвития России от 31.05.2011 №448н «О внесении изменений в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрирован Минюстом России 1.07.2011, рег. №21240) к должностным обязанностям педагога-библиотекаря относятся в том числе, осуществление дополнительного образования обучающихся, воспитанников по культурному развитию личности, продвижению чтения, поддержке интереса к литературе, к развитию словесности и формированию информационной культуры, освоению инновационных технологий, методов и форм библиотечно-информационной деятельности. В этих целях педагог-библиотекарь разрабатывает рабочую программу, обеспечивает ее выполнение, организует участие обучающихся, воспитанников в массовых тематических мероприятиях, обеспечивая педагогически обоснованный выбор форм и методов работы детского объединения исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы».

Таким образом, нагрузка на библиотекаря-психолога-преподавателя возросла. Теперь логично обратимся к статистике, которая, с позволения сказать «знает все».

В исследовании, проведенном Аналитическим центром Юрия Левады (2012) при содействии Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям, выявлены основные тенденции изменения читательских практик. Эта же информация находится в открытом доступе на сайте Роспечати.

http://www.fapmc.ru/magnoliaPublic/dms-static/9eb58f06-fbeb-4594-9117-c22b9740d608.pdf

В диаграммах (рис. 3.9 – рис. 3.12) отражены предпочтения читателей и можно проанализировать – почему упала читательская активность, обратить внимание на проблемные позиции и способствовать их исправлению.

Что касается другого проведенного опроса (ВЦИОМ, 2012 г.) в части предпочтений библиотечных работников, результаты его не утешительны:

52% библиотекарей готовы работать (по сути, работают) на энтузиазме. Поразительно большая величина по нынешним временам, ориентированного на удовольствия и потребления общества.

Но 48% хотят работать только за плату. И этот показатель неуклонно растет. Так идет процесс формирования новой социальной реальности.

А как быть с тем, что молодой читатель – как индикатор – сигнализирует обществу о состоянии библиотечного дела.

Исследования ВЦИОМ (активность читателей, частота посещений библиотек):

✓ 1986-1991 высочайшая активность;

✓ 1992-1999 низкая;

✓ с 2000 года рост;

✓ с 2007 по настоящее время процесс поиска «своей» библиотеки, наиболее удовлетворяющей читательские запросы.

На основании даже этих результатов нерепрезентативной выборки ясно, что необходим квалифицированный менеджмент библиотечных продуктов, необходимо создавать условия для стимулирования активности читателей и эффективности удовлетворения запросов.

Известно, что любая программа продвижения чтения – это вариант направленной работы с читателями. Из практических наблюдений можно сделать вывод, что работа по приобщению читателей к миру книг очень важна, и находит отклик среди родителей дошкольников и учащихся младших классов. Некоторые из них проявляют высокий уровень мотивации руководства чтением детей, стремятся к совместному читательскому общению с ребенком в целях его нравственно-эстетического, интеллектуального развития, используют рекомендательно-библиографическую информацию, предоставляемую детской библиотекой. Но в большинстве своем родители нуждаются в повышении педагогической компетенции. И им нужен хороший наставник – библиотекарь. Работа по приобщению читателей к миру книг очень важна, и находит отклик среди родителей дошкольников и учащихся младших классов. Тема родительской читательской компетенции – как фактора влияния в современных печатных источниках мало раскрыта. Поэтому хорошо бы активизировать библиотечную работу в этом направлении. Использовать и другие формы работы: лекции, выступления специалистов, обзоры новой литературы, веселые уроки сотворчества детей и родителей, театрализованные и кукольные представления.

Темы занятий разумно подбирать исходя из потребностей родителей, а также от реальных фондов. Да, фонды детских библиотек по вопросам семейного чтения еще далеки от совершенства. Но почти везде для работы все же имеются некоторые издания: энциклопедии для родителей, книги для развития детей от рождения до школьного возраста, разносторонние методические, практические пособия по развитию речи, тактильных навыков, мелкой и крупной моторики, о временах года и т.д., то есть все, что способствует разностороннему развитию ребенка.

Таким образом, «родительский всеобуч», работа по литературному развитию и нравственному воспитанию дошкольников может быть активизирована при наличии у руководства воли. Примеры у нас есть уже сегодня. Посмотрим на реальный опыт.

МЦБС г. Югорска (руководитель Светлана Николаевна Сомова) в своих стенах практикует сразу несколько направлений и программ («Дружим с книгой всей семьей», фестиваль «Театр детской и юношеской книги», фестиваль художественного чтения «Живое слово», детско-юношеское литературное объединение «Алые паруса» для детей 7-17 лет, литературный клуб «Страничка» для младших школьников, действует программа «С книгой в лето» в рамках выездного лагеря и др. проекты).

Тезисно: что представляет собой родительский всеобуч? Сотрудники библиотек ЦБС, обслуживающие детей, выходят на родительские собрания в детские сады, в школы, участвуют в проведении городских родительских собраний.