Церен Церенов - Системное саморазвитие. Том 1. Мир в человеке и человек в мире

В течение жизни в голову человека попадают научные теории и ненаучные картины мира.Хотим мы или нет, но влияние родителей и бабушек, друзей и коллег, рекламы и культуры – это тоже обучение и формирование личности человека. Человек в процессе такого обучения учится жить в социуме и получает жизненное мастерство. В каждой сфере жизни – в работе или финансах, в вопросах здоровья или семейных отношениях, в спорте или хобби – человек может одновременно придерживаться научных теорий, социальных стереотипов, религиозных заветов или интуитивного опыта, в том числе переданного бабушкой. Необходимо осознавать, что обучение происходит постоянно, только либо человек сам управляет тем, что попадает ему в голову 119 119 и далее тренирует необходимые технологии, чтобы создавать рабочие продукты, меняющие мир , либо кто-то «закладывает» ему простые картины миры 120 120 Сложные модели мира заложить неосознанно невозможно. Именно поэтому сложные методологии не изучаются опосредованными методами (в игровой форме). Необходимо усиленное внимание человека, которое должно быть приковано, в первую очередь, к понятиям и принципам изучаемой теории или к осваиваемой технологии. . Эти простые картины мира особо не требуют усилий на усвоение и на освоение специальных технологий. Однако, в таком случае вы будете заложником социальных стереотипов 121 121 Бытовых или обывательских картин мира. и, вероятно, будете часто действовать по предложенному кем-то шаблону, даже не осознавая этого.

Мастерство – это способность что-то создать в физическом мире (воплотить), а быстрое достижение мастерства возможно, если тренировать применение соответствующей теории в реальной жизни. Теория закладывается в голову 122 122 Вы понимаете, как устроен мир, как он описан, как сделать что-то в физическом мире. Но понимание ещё не значит умение это сделать. , но мастерство проявляется когда с помощью этой теории и специальной технологии получается что-то сделать в физическом мире 123 123 Это что-то мы уже ранее назвали «рабочим продуктом». Рабочим продуктом будет документ в виде бухгалтерского баланса, который создает бухгалтер, и товар в виде хлеба, который создает пекарь. . Деятель обучается жизненному мастерству, и делает он это постоянно, становясь бесконечно-развивающимся.

Как вы уже поняли, обучение мастерству может быть осознанным и неосознанным.Под неосознанным мы будем понимать обучение, когда человек осознанно не встает в роль ученика, то есть не концентрирует свое внимание на формальном изучении теории и/или тренировке технологии. Поэтому неосознанное обучение происходит не только, когда социальная среда влияет на человека. Неосознанно или исподволь учат, применяя игровую форму обучения. Игровая форма обучения позволяет исподволь учить детей, но ребенок не осознает, что находится в роли ученика. Взрослые на бизнес-обучении, желающие игровой формы, стараются избежать трудностей в изучении сложных дисциплин. К сожалению, игровая форма или метод обучения «смотри на меня и повторяй» (например, в танцах) не дают эффекта в скорости и качестве обучения сложным теориям и технологиям. Необходимо осознанно вставать в роль ученика, например, при помощи практики «Помодоро», концентрировать внимание и изучать понятия, принципы и другое содержание теории, а далее осваивать технологии, выбранные на основании теории 124 124 Например, вряд ли можно различить слаломные горные лыжи от универсальных любительских, если не разбираться в теории горнолыжного спорта. .

Роль ученика опирается на способность человека управлять своими желаниями и откладывать их удовлетворение.Ведь для обучения необходимо время, в течение которого может быть недостаточно положительного подкрепления. Поэтому часто сложные практики не подготовленный человек 125 125 Не обладающий мастерством собранности, о котором речь пойдет в следующих разделах. освоить не способен. Тем более, если он не понимает, как устроено обучение и как его можно ускорить, чтобы быстрее получать положительные результаты. Именно получаемые рабочие продукты формируют положительную обратную связь и придают смысл обучению.

На интуитивном уровне каждый человек понимает, что необходимо учиться, но не все могут совладать с проблемами, которые задает эта одна из самых сложных деятельностей. По сути, в процессе обучения в мозге происходят биологические изменения – формируются новые клетки, отращиваются новые нейронные связи. И это не быстрый физиологический процесс, который требует повторений и размышлений, а уже для этого важна постоянная собранность. То есть обучение не сводится только к потреблению информации 126 126 Важно не просто потребление информации, которой в современном мире хоть отбавляй, а необходимо озаботиться качеством информации. Поэтому необходимо планировать время на систематическое чтение и устранение плохих привычек тратить время на плохую информацию. , а требует реализации практик размышления 127 127 Например, мышление письмом, которым вы будете заниматься самостоятельно, или мышление проговариванием, которое практикуем на тренингах данного курса с участием преподавателя. и приложения внимания в моменте, в течение минут 128 128 Для этого можно использовать практику «Помодоро», чтобы по расписанию входить в роль, удерживать внимание, не отвлекаясь на внешние раздражители, и вовремя делать перерыв, чтобы не израсходовать силы, а равномерно распределить их в течение дня. Также Помодоро помогает планировать время на проект и вести учет инвестированного времени по каждой работе или проекту. , дней, месяцев или нескольких лет.

Общественный взгляд на образование

В создании личности задействовано большое число людей, многие из которых необязательно являются учителями. Человек обучается всю жизнь, но большую часть жизни человек учится неосознанно. Ребенка учат родители, воспитатели в детском саде, учителя в школе и вузе, наставники на работе. Реклама тоже обучает человека. Например, как правильно использовать новинки прогресса.

Образование в широком смысле – это процесс «помещения» в мозг человека моделей или картин мира. Хорошие картины мира повышают вероятность хороших решений, а плохие – могут даже поставить крест на передачу генов 129 129 Те, кто принимал неправильные решения, становились жертвами эволюции. . Риск неправильного решения с развитием цивилизации перестал быть фатальным, последствия плохих решений наступают не сразу и даже не всегда понятно какое именно из многих повседневных решений привело к неудаче. Плохие картины мира живут промеж людей, и в современном мире выбраковываются медленно. Бабушка может передать свой жизненный опыт наряду со своими предрассудками. Учебное заведение может учить хорошей предсказательной научной теории, а может учить устаревшему знанию прошлого века 130 130 Из-за слабой конкуренции на образовательном рынке и участию государства многие университеты учат устаревшим теориям, которая не выбраковываются десятилетиями. . Обучение научным и ненаучным картинам мира сопровождает человека всю жизнь, и часто человек потребляет их вперемешку.