Анна Головлева - Обучение как приключение. Как преподавать молодому педагогу, чтобы у учеников был результат

Чтобы сохранить интерес к работе я пыталась найти страсть (мне почему-то нравится это слово больше по отношению к работе, чем слова «любовь» и «интерес») в следующих трех аспектах: тематическом (интерес к отдельным учебным темам), преподавательском (что нравится в своей профессии помимо преподаваемого предмета) и личном (хобби и интересы). Если вы сможете совместить в своей деятельности все три аспекта, то у вас получится весь год быть страстным и интересным преподавателем.

Тематическая страсть.Что вы больше всего любите преподавать в рамках своего предмета? Например, мои любимые темы – интервью и публичные выступления. Они мне нравятся абсолютно всем, ведь каждый человек так или иначе ежедневно делает бытовые интервью и регулярно выступает публично, хотя сам так может и не считать.

Профессиональная страсть.Что вы любите в своей работе помимо предмета, который преподаете? Что вами движет? Подумайте, что для вас самое дорогое в профессии педагога?

Лично я для себя решила, что самое главное – заниматься учениками и помогать им расти. Я очень радовалась любым их успехам, в особенности, когда им удается вырасти внутри, преодолеть свои страхи и зажатости. Например, когда они осознают, что учеба – не для папы с мамой, а для них самих, когда они понимают, что самообразование – это на всю жизнь, когда они перестают воспринимать отказ или слово «нет», как повод для грусти, когда они перестают стесняться и начинают общаться. Всегда старалась повысить их самооценку, придать уверенности и поддержать. Мне нравилось развивать и поддерживать творческий потенциал своих учеников, никак и ни в чем их не ограничивая, если они что-то предлагают, то чаще всего я им отвечала: «Давай попробуем! Почему нет?».

Личная страсть.Что вы любите кроме того, что относится к вашей профессии? Мне нравится общаться людьми, смотреть сериалы, читать книги, ходить в походы, посещать культурные мероприятия, бывать в театре и кино, кататься на велосипеде и играть в волейбол. Чтобы поддерживать в себе страсть к учительству, найдите как можно больше способов включить в работу и личные радости. Например, мне нравилось приглашать на свои занятия людей, связанных с журналистикой и смежными сферами (писатель, режиссер, редактор журнала и т.д.), чтобы учащиеся могли задать им напрямую все интересующие их вопросы.

Другая моя страсть – сериалы и кино. Обсуждая с ребятами какой-либо фильм или сериал, убивала сразу двух зайцев: у них появлялась тема для их будущего материала, а я устанавливала эмоциональную связь с учениками. Через обсуждение они могут увидеть во мне – педагоге – человека с эмоциями и чувствами, а не только говорящую голову, начиненную знаниями и фактами.

Привнесение личных увлечений в урок дает вам возможность провести его эффективнее, как минимум потому, что вам он точно будет интересен. И еще один момент: это также поможет вашим ученикам увидеть, как и их уникальные и бесценные наборы навыков и увлечения могут быть применимы в будущем. Поэтому на первом занятии я всегда просила каждого ученика заполнить карточку личных интересов. После мы все вместе обсуждали их, и так у нас появлялись темы для их первых журналистских материалов.

3. Погружение. Чтобы вовлечь учеников в учебный процесс, вы и сами должны погрузиться в него, жить им и интересоваться тем, что происходит в сфере, которую вы преподаете

Ваша способность целиком отдать себя предмету и «быть» с вашими учениками, наверное, одно из самых действенных средств. Я бы очень хотела, чтобы кто-нибудь из моих прошлых учеников, отвечая на вопрос сверстника о том, каково это – учиться в «Школе молодого журналиста» у Анны Сергеевны (то есть у меня), сказал бы: «Когда она тебя учит, она больше ничем не занята!». Но пока я рада и тому, что мои ученики шутливо называли меня мамой-уткой, а себя – утятами. Почему именно так? Они сами обратили внимание на то, что когда мы совместно выезжали куда-либо (на выставки, в театр и пр.), то всегда держались рядом.

Ученики сразу чувствуют, когда вас нет рядом. Отсутствие погружения в настоящий момент создает ощущение, что то, о чем говорит учитель или педагог, не так уж и важно, а потому не стоит тратить на это время.

Например, когда я вывозила ребят в лагерь на тематическую смену, связанную с написанием социальных проектов, то посещала с ними все семинары и мастер-классы, и тоже писала социальный проект. Так ребята видели, что я с ними, что мне тоже интересно.

Ученики чувствуют заинтересованность (или ее отсутствие) у педагога так хорошо, что нам – взрослым – этого сейчас и не понять. Как-то раз на занятиях я включила ребятам фильм, который потом мы должны были проанализировать, сказала вопросы и вышла в коридор: переговорить с другим педагогом. Когда же вернулась, обнаружила, что многие ребята заскучали и сидели с отсутствующим видом. Спросила в чем дело, один из учеников ответил: «Вы всегда делаете паузы и комментируете, а еще настраиваете нас на то, что будет дальше. Мы смотрим с вами видео совсем другими глазами. С вами все как-то по-другому». Это очень ярко иллюстрирует то, насколько сильно личная энергия, душевное состояние и присутствие учителя влияют на среду обучения и климат в классе.

Преподаватель, который погружен в настоящий момент, создает особый настрой, который находит отклик у его учеников, каким бы видом деятельности те не занимались.

4. Контакт. Чтобы подготовить почву для будущих результатов, вы должны лично узнать своих учеников, их интересы, чем они живут, чем дышат и что их беспокоит, показать, что они для вас не очередная безликая группа учащихся. А затем создать для них безопасную, непринужденную атмосферу успеха.

Неоднократно бывало так, что ученик, про которого мои коллеги говорили «сущий кошмар», для меня оказывался вовсе не тяжелым случаем, а интересным опытом, требующим к себе особого подхода. Так почему же эти ученики вели себя на моих занятиях прилично? Я считаю, что им просто было интересно находиться у меня на уроках. Обычно плохое поведение ученика говорит о том, что ему всего лишь скучно на уроке. Однако это только часть секрета, другая заключается в том, что обязательно нужно установить контакт с учеником и показать, что ты – наставник и друг, готовый интересоваться не только тем, как он учится, но и тем, что происходит в его жизни.

Вы не сможете подготовить и провести интересное занятие, если не потратили достаточно времени и сил на выявление того, что способно вызвать интерес.

Я начинала выстраивать контакт с учениками с самого первого занятия, уже во время которого стараюсь узнать о них как можно больше. Есть ли у них хобби? В какие спортивные игры играют? Какую музыку слушают? Какие фильмы им нравятся? Какие телепередачи они смотрят? Кем видят себя в журналистике? На какие темы хотели бы писать? Если вы обратите внимание на то, что их увлекает, тут же сможете установить контакт.