Анна Головлева - Обучение как приключение. Как преподавать молодому педагогу, чтобы у учеников был результат

© Анна Головлева, 2022

ISBN 978-5-0055-9090-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

ВВЕДЕНИЕ

Часть 1 Я – человек, выбор профессии педагога

Часть 2 Я – родитель, как относиться к увлечениям ребенка

Часть 3 Я – ребенок, как преподавать, чтобы было интересно и учителю, и ребенку

Часть 4 Я – взрослый, как относится к ученикам, чтобы они показывали результаты, вам было интересно.

Часть 5 Я – учитель, какие давать задания ученикам, с каким настроем, чтобы у них не угасал интерес.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БЛАГОДАРНОСТИ

В первую очередь она адресована молодым учителям и педагогам, которые только встают на преподавательскую стезю. Но несмотря на это, может быть полезна работникам сферы дополнительного образования и всем тем, кому интересна данная тема, а также неравнодушным родителям. Ведь прочитав ее, они смогут узнать о том, как им самим выстраивать отношения со своими детьми, а также, что не только педагоги должны не гасить в учениках интерес к занятиям и развивать их таланты.

О том, как молодым педагогам и учителям выстроить образовательный процесс, чтобы зажечь учеников своим предметом и не перегореть самим.

Из любви к ученикам. Причем не только своим, а вообще, в целом, ко всем нашим детям. Мне хочется, чтобы они учились у настоящих педагогов с горящими глазами и любящим сердцем, которые могут помочь им раскрыть имеющиеся у них таланты. К сожалению, в данный момент в сфере образования сложилась такая ситуация, когда учитель вынужден больше времени уделять не ученикам и подготовке к урокам, а работе с отчетностью. Знаю, что многие талантливые педагоги спотыкаются об это, гаснут и оставляют свое призвание.

Почти шесть лет я была педагогом в системе дополнительного образования: вела «Школу молодого журналиста» в одном из домов детского творчества в своем родном городе. Наверное, в силу того, что на момент прихода в профессию у меня не было педагогического образования, я не боялась выходить за рамки и быть другой: открытой людям, готовой к новым идеям, формам работы и учебе вместе с учениками. Я всего лишь была журналистом, которому интересен окружающий его мир. Именно это я и старалась показать своим ученикам – что такое быть любопытным.

Судя по тому, что мои ученики неоднократно занимали призовые места на творческих конкурсах и олимпиадах, смогли поступить на бюджет в ведущие вузы страны (МГУ, ВШЭ и др.), у меня, как у педагога, кое-что получилось. Поэтому я посчитала, что в таком случае поделиться опытом своей работы уместно и не самонадеянно. Искренне надеюсь, что мои скромные наработки и измышления о педагогике кому-то помогут сохранить себя, полюбить свою работу и получить больше удовлетворения от своего труда. Все-таки я еще верю, что в профессию педагога и учителя идут те люди, которые не только знают значение слова любовь, но и способны ее дарить.

Данная глава разделена на несколько смысловых блоков:

– Кем я была до того, как пришла в педагогику.

– Страсть и интерес. Вы должны страстно любить свою работу учителя, педагога. Я попытаюсь рассказать вам как развить в себе эту страсть, даже если предмет преподавания не вызывает у вас такого чувства.

– Погружение. Чтобы по-настоящему вовлечь учеников в учебный процесс, вы и сами должны погрузиться в него, жить им и интересоваться тем, что происходит в данной сфере.

– Контакт. Чтобы подготовить почву для будущих результатов, вы должны лично узнать своих учеников, их интересы, чем они живут, чем дышат и что их беспокоит, показать, что они для вас не очередная группа учащихся. А затем создать для них безопасную, непринужденную атмосферу успеха.

– Энтузиазм. Самый мощный инструмент. В этой части я расскажу, почему вы должны как можно больше использовать это состояние.

1. Кем я была до того как пришла в педагогику

Я, как и многие старшеклассники, не знала, кем хочу стать. Но почему-то в 11 классе твердо решила – пойду учиться на журналиста. Однако родители не поддержали меня и поставили условие: если не поступаю на бюджет, то платить они будут только за учебу на «Менеджменте». Что это за профессия, чему там учат, почему должна идти именно туда – никто толком тогда мне так и не объяснил. Но мои близкие считали, что это определенно лучше, чем журналистика. В угоду им проучилась на менеджера два курса, а после четко поняла – не мое. Вопреки воле родителей я сменила вуз и поступила снова на первый курс, теперь уже на долгожданную «Журналистику». Первое время было тяжело, так как на бюджет я смогла перевестись только на втором году обучения, но меня это не печалило, я была безумно рада тому, что занимаюсь тем, к чему лежит моя душа.

И я не считаю, как часто сейчас можно услышать, что журналистике учиться не нужно, а факультеты, где ей обучают, стоит закрыть. Во время учебы я много писала, правда в молодежные издания, экспериментировала с жанрами и даже пыталась делать кулинарное шоу на радио, которое, кстати, по отзывам всем очень нравилось. Я настолько этим горела, что одним летом собрала вещи и поехала в Москву – проходить практику в федеральных СМИ. Там меня студентку-провинциалку, конечно же, никто не ждал, но я была уверена, что у меня все получится. Так и сложилось.

После окончания вуза я уехала в столицу, благодаря которой поняла несколько важных для себя моментов. Во-первых, я узнала, что люблю свой небольшой родной город. Во-вторых, оказалось, что все-таки чистая журналистика не для меня. Мое сердце лежало к другому – к преподаванию. Я вернулась домой и стала педагогом дополнительного образования: начала вести свою авторскую программу «Школа молодого журналиста»

2.Страсть и интерес. Вы должны страстно любить свою работу учителя, педагога. Я попытаюсь рассказать вам как развить в себе эту страсть, даже если предмет преподавания не вызывает у вас такого чувства.

Работу стоит выбирать не только из-за материального вознаграждения, в противном случае в какой-то момент может наступить профессиональное выгорание. Я считаю, что лучшая формула выбора работы это свой интерес объединить со страстью, найти в работе, которую вы делаете какую-то особую свою страсть (страсть -«Сильно выраженное чувство; крайнее увлечение.»), которая вас будет питать, которая станет вашим постоянным источником энергии.

В карьере любого учителя и педагога, даже самого жизнерадостного и увлеченного, наступает этот день – когда он не хочет идти на работу. В такие моменты тебя гложет чувство вины, ведь ты же учитель, а потому не можешь равнодушно «отстоять смену у станка». Или открываешь учебный план и понимаешь: настало время той самой темы, которая лично тебе кажется скучной и неинтересной. Что делать в таких ситуациях? Как быть?