Юрий Манухов - Звезда жизни. Символическое моделирование. Практическое пособие. Том 2

Теперь продолжим разговор о «возврате» совершённом консультируемой в приведённом выше примере. Этот «возврат» имеется лишь в пространстве Звезды и относится только к конкретному шагу, а в отношении процесса прояснения такое действие является поступательным.

Оно соответствует движению минутной стрелке часов, которая сделала круг и оказалась сзади часовой стрелки. При этом часовая стрелка немного сдвинулась вперёд. На самом деле, таким способом подсознание направляет консультируемого к определённому типу (сектору) необходимой для осознания информации.

Подобное действие является поступательным движением процесса, рассматриваемого в целом. Оно осуществляет прояснение следующей параллельной петли информации, которая заполняет пробелы общей картины информации о запросе. Эти петли совершает минутная стрелка условных часов.

Проходя любую точку модели, консультируемый получает какие-то осознания, поэтому в каком бы порядке он не двигался в процессе сессии – это всегда сопровождается ростом осознанности, что по умолчанию является развитием и движением вперёд.

Теперь вернёмся к возможностям ведущего. Если консультируемый сообщил информацию, соответствующую нижележащей точке модели, то ведущий может:

а) следовать за консультируемым и каждый раз направлять его оттуда по основному вектору к ближайшей точке – это основной вариант;

б) выбрать иное продолжение.

3. Если ведущий считает, что текущий аспект запроса достаточно прояснён, то он может направить внимание консультируемого на другой аспект запроса либо на одно из упомянутых в сессии, но не проявленных переживаний или метафор, которые были отмечены им в ходе процесса.

Это можно представить, как некое разветвление пути в двух и более направлениях, имеющееся в какой-то точке Звезды (см. рис. 6).

Рис. 6

Ведущий имеет право возвратить консультируемого в соответствующую точку модели, где упоминался аспект, который ещё не был проявлен. Он может начать его прояснение по параллельному маршруту модели, для заполнения остальных мест картины запроса.

Для перемещения в эту точку ведущий может провести консультируемого обратным ходом, повторив цепочку информации уже выполненных шагов. Затем он может перефокусировать внимание с прояснённого аспекта запроса на следующий и таким образом выбрать другой маршрут.

Если метафора, проявленная до точки 8 включительно, не вывела консультируемого к «пункту назначения», т.е. изменению в точке 8, то ведущий может провести его другим путём, вернувшись к разветвлению дорог и выбрав другую из них. Это вторая причина, в связи с которой используются переходы по инициативе ведущего. Таким способом можно исследовать все варианты маршрутов, появляющиеся в течение сессии.

Допустим, что в точке 3 было 2 разветвления (указателя), в точке 4 тоже 2, а в точке 5 – три, как показано на рис. 7. Первый выбранный и пройденный маршрут создал эти точки и разветвления.

Рис. 7

Если бы на этом рисунке мы пошли по другому маршруту, например, из точки 3, то точки 4 и 5 были бы другими. В этом случае разветвлений могло и не быть либо их количество и значения оказались бы иными. То есть на каждом из вариантов путей можно получить другую картину разветвлений в последующих точках.

Выбор направлений и прохождение различных маршрутов – это моменты процесса, где ведущий с помощью векторов помогает консультируемому моделировать его маршрут и запрос.

Допустим, что ведущий выбрал вариант маршрута и провёл по нему консультируемого, скажем, до точки 8 Звезды, собрав всю необходимую информацию. Затем он вернул консультируемого в точку разветвления и провёл его по параллельному маршруту. Новый маршрут, как вы уже знаете – это параллельная петля, включающая обязательные точки, новая метафора и объект ландшафта. Картина запроса в треугольнике 4 строится из таких петель или, иными словами, параллельных маршрутов.

Пример.

Проявляя вектор 0—1 консультируемая сообщила следующий ЖР: «Я хочу заниматься любимым делом и получать полное удовлетворение от этого».

В её запросе есть две части разделяемые союзом «и». Сначала нами была проявлена 1-я часть – по поводу любимого дела.

Затем мы вернулись ко второй части запроса. Чтобы вернуться к ней, мною была озвучена полученная цепочка информации (выборочные элементы) в отношении 1-й части запроса. Эта цепочка была повторена в обратном порядке по отношению к основному вектору и включала формулировку запроса:

(Повторение ведущим пройденной цепочки) .

И «это, как душа и разум, то, что радует душу и интересно разуму».

И «это Земля вращается вокруг Солнца и звёзды вокруг».

И «Солнце в сердце и Земля, освещённая Солнцем в голове».

И «белый свет в голове, и розовый свет в сердце».

И «интерес, вдохновение и радостное возбуждение».

И «заниматься любимым делом… и получать полное удовлетворение от этого» (повторение обеих частей ЖР).

И когда «заниматься любимым делом и получать полное удовлетворение от этого», есть ли что-то ещё о «получении полного удовлетворения от этого»? (Это перевод внимания консультируемой на вторую часть ЖР) .

4. Теперь рассмотрим следующую возможность ведущего. Если консультируемый, в процессе ответа на вопрос, перескочил какую-то точку или обошёл треугольник (см. рис. 8), то есть сообщил информацию о более дальней точке модели, чем следующая за ней, тогда есть следующие варианты продолжения:

а) Ведущий может следовать за консультируемым и продолжить его движение в соответствии с основным вектором, т.е. в направлении по часовой стрелке.

Рис. 8

Например, проявляя вектор 0—1, консультируемый назвал метафорический образ (точка 5), пропустив при этом точки 2,3 и 4, то есть весь треугольник переживаний. Ведущий может создать вектор 5—6 и двигаться вперёд.

Пояснение. Не надо путать эту ситуацию с той, когда консультируемый сразу назвал и ЖР, и переживание, и метафору. В этом случае нет никакого пропуска.

б) Следующий вариант действий ведущего в случае обхода точек. Ведущий может вернуть консультируемого на прохождение пропущенных им шагов с помощью обратных векторов.

Так, в продолжение предыдущего примера, ведущий может создать вектор 5—4 и выяснить размер полученного образа, его ощущение и положение в теле. Далее он может создать вектор 5—3 или 4—3 и выяснить, какое переживание отражает этот образ или ощущение. Переживание помогает лучше определить характер образа.