Евгения Евдокимова - HOMO REACTUS: человек безумный

3. Прерывисто общающиеся.

4. Извилисто общающиеся.

Разовьем тему необщения и посмотрим на его причины.

Человек не общается, потому что не хочет? Не может? Не знает как? Человек формально общается, но на самом деле общения не происходит?

Получаем еще одну классификацию:

1. Социофоб.

2. Маугли.

3. Иностранец.

4 Конформист.

Метафора в помощь.В природе потомство тем менее жизнеспособно, чем более многочисленно. Количество современных теорий всего и обо всем похоже на попытку науки «расплодиться перед гибелью».

Как можно углубляться и расширяться, создавая классификации? Давайте смоделируем процесс «массового икрометания теории общения».

Возьмем несколько критериев общения: континуальность, темпоральность (ничего не значащие лингвистические термины), вектор, добровольность, качество общения.

1. Исходящее добровольное прошлое непрерывное искреннее общение.

2. Исходящее добровольное прошлое непрерывное формальное общение.

3. Исходящее добровольное прошлое непрерывное конфликтное общение.

4. Исходящее добровольное прошлое непрерывное скользкое общение.

Заменив «исходящее» на «поглощающее», «замкнутое», «взаимное» получим еще 12 типов общения.

Заменив «добровольное» на «принужденное» получим еще 16 типов общения.

Заменив «прошлое» на «настоящее» и «будущее» получим еще 32 типа общения.

Заменив «непрерывное» на «прерывистое», «извилистое», «конфликтное», «по праздникам» и «раз в год» получим сотни комбинаций.

Все возможные комбинации из 6 параметров = 6 6= 46 656.

Чтобы изобразить все комбинации, потребуется много бумаги, для иллюстрации нелюбви к типологии людей бумаги не хватит.

Бардак в науке объясняется смешением несмешиваемых параметров. Нет нужды сравнивать общение по времени и по функции*. Для сравнения функций достаточно сравнить «функции», а не «функции общения», тогда как исследователи их «засовывают» в различные подкатегории. Функции общения, функции семьи, функции общества, функции морали, функции воспитания, функции образования и так далее. Это одни и те же функции. Нет нужды рассматривать одни и те же функции в абстрактных контекстах, можно их рассмотреть изолированно, что избавит педагогические и психологические науки от нескольких тысяч лишних пособий.

Изучите общение, рассмотрите варианты, нарисуйте свои схемы. Постройте живую, понятную вам модель вашего пространства общения, где будут конкретные, живые, осязаемые, понимаемые контакты. Опишите ситуации, где вы используете формы, типы, виды общения в зависимости от состояния, настроения, темы общения.

ЧТО ЕСЛИ?

Мы тратим много сил на налаживание и поддержание связей.

Что если процесс можно оптимизировать, проведя инвентаризацию поля общения, определив способы общения с другими?

Что если некоторые связи существуют только в нашем воображении, а некоторые утраченные связи продолжаются без нашего ведома?

ИМИТАЦИЯ =VS= ОБЩЕНИЕ

Мы рассмотрели инструмент моделирования процессов, планов, идей, ролей, задач. Моделирование можно проводить в таблицах, схемах, картинках, карточках. Для составления модели можно использовать любой подручный материал. Представьте себя генералом армии над картой боевых действий. Вместо фигурок кораблей и танков можно использовать пуговицы и скрепки.

Моделирование широко используется в песочной психотерапии. У властелинов песочниц целые шкафы с реквизитом: фигурки людей, животных, растений, продуктов, мебели, строений, механизмов, устройств, техники.

Моделирование представлено в арттерапии, где люди лепят свои проблемы, окружение, мечты и обиды из пластилина и глины, рисуют на бумаге и стекле.

Моделирование отличается от планирования тем, что в план вы включаете шаги достижения идеальной картины, при моделировании вы воссоздаете идеальную картину – результат, а не только процесс.

«Мы принимаем реальность такой, какой нам её преподносят».

(Из фильма «Шоу Трумана» («The Truman Show»)

Множество трудов посвящено паническим настроениям по поводу управления массовым сознанием, глупости серых масс, внушаемости, управляемости, некритичности социума. Мы не возражаем против такой картины: «мы воспринимаем реальность такой, какой нам ее преподносят». Поразмыслим на тему, кто преподносит реальность. Сравните два утверждения: «реальность нам преподносят злые богачи и корпорации» или «реальность преподносят наши мысли, стремления, желания, цели, убеждения».

«Если в голове нет дорог, лишь направления».

(Комментарий грибничего)

Определите свое местоположение относительно ваших целей, ценностей, планов, ваши представления о вашей успешности и способностях включаться в деятельность или абстрагироваться*. Представленные ниже статьи помогут понять, является ли ваша жизнь целенаправленной системой, или какие-то из уровней системы надо «прокачать».

РАСПОЗНАВАНИЕ ЦЕЛЕЙ

«Сны – отражение реальности».

(Из книги Зигмунда Фрейда из «Толкование сновидений)

«Реальность – отражение снов».

(Возражение последователей)

В этом исследовании есть пути: через творца и через творение. Рассмотрим путь «через творца». В следующей статье представим путь «через творение».

Исследуйте свои замыслы – замыслы, исходящие от вас. Используйте серию вопросов, представленных ниже, или сконструируйте свои.

Прошлое

Чего я хотел достичь?

Какие цели были у меня?

Какие цели я ставил перед собой?

Какие цели ставили передо мной другие (обстоятельства, жизнь)?

Настоящее

Чего я хочу достичь?

Какие цели стоят передо мной?

Какие цели я ставлю?

Какие цели ставят передо мной другие?

Будущее

Какие цели я хочу ставить перед собой?

Какие цели у меня будут?

Какие цели будущее поставит передо мной?

Подобным образом можно исследовать другие аспекты, например:

Какие мечты были в детстве?

Какие страхи были в школе?

Какие фантазии были в юношестве?

Какие иллюзии были в молодости?