Ф. Зенасни - Психология креативности

Необходимо сказать и о критике многофакторного подхода. Теории такого рода иногда критикуют за использование очень большого количества переменных. Однако необходимо заметить, что при оценке этих теорий в качестве критерия берется доля объясняемой дисперсии, скорректированная в соответствии с количеством переменных. С другой стороны, часто эти теории критикуют за то, что их трудно подвергнуть проверке, так как для этого нужно измерить у каждого испытуемого, помимо уровня креативности, все постулируемые теорией компоненты (интеллект, склонность к риску и пр.). Было проведено только несколько исследований подобного типа (Amabile, 1996; Conti, Coon & Amabile, 1996; Lubart & Sternberg, 1995). Наконец, этим теориям не хватает точности. Действительно, хотя в некоторых работах точно указывается характер компонентов, оптимальный уровень каждого из них и уровень их взаимодействия определяются менее ясно. Эти недостатки можно будет исправить в дальнейших работах.

Основываясь на принципах многофакторного подхода, можно определять творческий потенциал человека, измеряя каждый фактор, необходимый для креативности. Человек может обладать факторным профилем, который соответствует идеальному в большей или меньшей степени. Для каждой конкретной задачи и для каждой области деятельности идеальный профиль будет другим. Поэтому выявление творческого потенциала человека требует сравнения индивидуального профиля с профилем, необходимым для творческого решения конкретной задачи.

Если для оценки творческого потенциала используются тесты на креативность, важно проанализировать, в какой степени эти тесты измеряют все необходимые для креативности факторы. Многие существующие тесты на креативность оценивают почти исключительно когнитивные способности – такие, например, как дивергентное мышление. Однако оценка творческого потенциала, основанная только на нескольких компонентах, будет частичной и неточной. Полная оценка творческого потенциала должна включать методики, измеряющие когнитивные, конативные, эмоциональные и средовые характеристики.

Говоря о возможности повышения креативности, нужно думать о путях развития необходимых для творчества способностей. Большая часть программ по развитию креативности ориентируется на ограниченный круг способностей. Для того, чтобы развивающая программа была достаточно полной, она должна быть нацелена на улучшение всех когнитивных и некогнитивных компонентов креативности. Более того, программа развития креативности может быть подстроена под каждого человека после диагностики его профиля креативности и выявления наименее развитых компонентов.

Другой способ повышения креативности в рамках многофакторного подхода состоит в том, чтобы обучать людей лучшему использованию собственных ресурсов. Люди могут научиться обращаться к одним компонентам во время определенной стадии творческого процесса и к другим – во время следующей стадии. В некоторых случаях можно повысить эффективность творческой деятельности, подстраивая человека под задачу, оптимизируя соотношение между индивидуальным профилем и конкретными факторами, требующимися для решения задачи. Наконец, для оценки эффективности таких программ нужен многофакторный подход, потому что усиление одного фактора, например, усвоение новых знаний в определенной области, может повлиять на другие факторы – такие, как склонность к риску или мотивация.

Abele, A. (1992), «Positive and negative mood influences on creativity: Evidence for asymmetrical effects», Polish Psychological Bulletin, 23(3), 203–221.

Abra, J. (1989), «Changes in creativity with age: Data, explanations, and further predictions», International Journal of Aging and Human Development, 28(2), 105–126.

Adaman, J. E., & Blaney, P. H. (1996), «The effects of musical mood induction on Creativity», Journal of Creative Behavior, 22, 95–108. Adams, J. L. (1986), Conceptual blockbusting, a guide to better ideas, Reading, MA, Addison-Wesley (3 ed.).

Albert, R. S., & Runco, M. A. (1999), «A history of research on creativity», in R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (p. 16–31). Cambridge, Cambridge University Press.

Alpaugh, P. K., & Birren, J. E. (1977), «Variables affecting creative contributions across the adult life span», Human Development, 20, 240–248.

Amabile, T. M. (1982), «Social psychology of creativity: A consensual assessment technique», Journal of Personality and Social Psychology, 43(5), 997–1013.

Amabile, T. M. (1996), Creativity in context, Boulder (CO), Westview.

Amabile, T. M., Gryskiewicz, N.D. (1989), «The Creative Environment Scales: Work Environment Inventory», Creativity Research Journal, 2(4), 231–253.

American Psychiatric Association (1994), DSM-IV. Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, Paris, Masson.

Andreasen, N. C., & Canter, A. (1974), «The creative writer: Psychiatric symptoms and family history», Comprehensive Psychiatry, 15, 123–131.

Andreasen, N. C., & Glick, I. D. (1988), «Bipolar affective disorder and creativity: Implications and clinical management», Comprehensive Psychiatry, 29(3), 207–217.

Arieti, S. (1976), Creativity, the magic synthesis, New York, Basic Books.

Artley, N. L., Van Horn, R., Friedrich, D. D., & Carroll, J. L. (1980), «The relationship between problem finding, creativity and cognitive style», Creative Child and Adult Quarterly, 5(1), 20–26.

Asch, S. E. (1956), «Studies on independence and conformity: A minority of one against a unanimous majority», Psychological Monographs, 70, 1–71.

Ashby, F. G., Isen, A. M., & Turken, A. U. (1999), «A neuropsychological theory of positive affect and its influence on cognition», Psychological Review, 10(10), 529–550.

Averill, J. R., & Nunley, E. P. (1992), Voyages of the heart: Living an emotionally creative life, New York, Free Press.

Aviram, A., & Milgram, R. M. (1977), «Dogmatism, locus of control, and creativity in children educated in the Soviet Union, the United States, and Israel», Psychological Reports, 40(1), 27–34.

Ayman Nolley, S. (1999), «A Piagetian perspective on the dialectic process of creativity», Creativity Research Journal, 12(4), 267–275.

Baer, J. (1991), Creativity and divergent thinking: A task-specific approach, Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Baer, J. (1994), «Generality of creativity across performance domains: A replication», Perceptual and Motor Skills, 79, 1217–1218.

Baer, J. (1996), «Does artistic creativity decline during elementary school?», Psychological Reports, 78 (3, Pt 1), 927–930.

Baer, J. (1998), «The case for domain specificity of creativity», Creativity Research Journal, 11(2), 173–177.

Baer, J. (1999), «Domains of creativity». In M. A. Runco & S. R. Pritsker (Eds.), Encyclopedia of Creativity (Vol. 1, pp. 591–596), New York, Academic Press.

Barron, F. (1969), Creative person and creative process, New York, Holt, Rinehart & Winston.

Barron, F. (1988), «Putting creativity to work», in R. J. Sternberg (Ed.), The nature of creativity (p. 76–98), New York, Cambridge University Press.

Barron, F., & Harrington, D. M. (1981), «Creativity, intelligence, and personality», Annual Review of Psychology, 32, 439–476. Baumrind. (1991), «Parenting style and adolescent developement», in R. Lerner & A. C. Peterson & J. Brooks-Gunn (Eds.), The Encyclopaedia of adolescence, New York, Garland.

Becker, M. (1995), «Nineteenth century foundations of creativity research», Creativity Research Journal, 8, 219–229.

Belsky, J. K. (1990), The Psychology of aging: Theory, research and interventions (2 ed.), Pacific Grove (CA), Brooks/Cole.

Bideaud, J., & Lautrey, J. (1983), «De la resolution empirique a la resolution logique du probleme d'inclusion. Evolution des reponses en fonction de l’age et des situations experimentales», Cahiers de Psychologie Cognitive, 3(3), 295–326.

Billy, A. (1947), La vie de Balzac, Paris, Flammarion (2 ed.).

Binet, A., & Simon, T. (1905), «Methodes nouvelles pour le diagnostic du niveau intellectuel des anormaux», L’Annee Psychologique, 11, 191–244.

Bink, M. L., & Marsh, R. L. (2000), «Cognitive regularities in creative activity», Review of General Psychology, 4(1), 59–78.

Boden, M. (1992), The Creative Mind, New York, Basic Books.

Botwinick, J. (1984), Aging and behavior, New York, Springer (3 ed.).

Bowers, K. S., Regehr, G., Balthazard, C. & Parker, K. (1990), «Intuition in the context of discovery», Cognitive psychology, 22, 72–110.

Brenneis, D. (1990), «Musical imagination: Comparative perspectives on musical creativity», in M. A. Runco, Theories of creativity (p. 170–189), Norwood (NJ), Ablex.

Brown, R. T. (1989), «Creativity: What are we to measure?», in J. A. Glover, R. R. Ronning & C. R. Reynolds (Eds.), Handbook of creativity (pp. 3–32), New York: Plenum.