Борис Мандель - Психогенетика. Учебное пособие

• формально-динамический характер или стиль поведения;

• связь с биологическими подструктурами;

• генетическая обусловленность;

• проявление в раннем детстве;

• онтогенетическая стабильность;

• проявление в широком классе ситуаций (кросс-ситуативность);

• проявление в максимально трудных для человека условиях.

Для психогенетики важно:

– в разных возрастах компонентный состав темперамента оказывается разным, поскольку некоторые особенности поведения, характерные для маленьких детей (например, регулярность отправления физиологических функций, длительность сна и т. п.), либо отсутствуют, либо имеют совсем иной смысл в более старших возрастах;

– методы диагностики динамических характеристик – вопросники, основанные на самооценке, экспертные оценки, проективные методики, наблюдение, как правило, имеют значительно меньшую, чем, например, тесты IQ, статистическую надежность и часто дают разные результаты;

– существует проблема соотношения темперамента и характера – хотя последний часто связывается с содержательной стороной личности, это не позволяет надежно развести проявления одного и другого – динамические характеристики деятельности могут в конкретных случаях определяться не только чертами темперамента, но и, например, высокой мотивированностью к данной деятельности, т. е. личностной чертой.

Вышеупомянутое Нью-Йоркское лонгитюдное исследование темперамента позволило выделить 9 свойств темперамента:

• активность;

• ритмичность;

• приближение или удаление;

• адаптивность;

• интенсивность реакций;

• порог реактивности;

• преобладающее настроение;

• отвлекаемость;

• устойчивость внимания.

И, помимо отдельных характеристик темперамента, исследователи выделили 3 синдрома, объединяющих различные свойства: синдромы легкого темперамента, трудного темперамента и темперамента с длительным привыканием.

Но стоит сказать: если рассматривать каждый характер как носитель определенного типа, к которому полностью сводится его своеобразие, то это может привести к отказу от рассмотрения живого человека со всеми его конкретными чертами и формами деятельности и к ограничению сконструированными типологиями.

Занимаясь психогенетикой и психологией человеческого характера, необходимо различать:

а) типичность отдельных черт и проявлений для данного человека;

б) типичность черт и проявлений для группы людей.

Больше всего характеризует конкретного человека именно типичное в его чертах и проявлениях. К этому относится то, что является более устойчивым, определенным, постоянным, например привычки. Наоборот, неожиданное в поведении человека часто является нетипичным и потому нехарактерным. Типичность означает также показательность, яркую выраженность характера в целом или в его существенных особенностях. Типичность черт и проявлений характера не означает простоты и схематичности – характер может быть очень сложным и противоречивым, причем сложность и противоречия проявляются в конкретных поступках. А так как характер человека меняется, то соответственно может изменяться и типичность его отдельных черт и проявлений. Подобные изменения зависят от жизненных условий, и прежде всего часто от условий воспитания, подвергается изменениям. В характере каждого в известной мере отражаются и типические национальные черты. Несомненно, что в зависимости от общественной жизни, культуры, языка, у каждого народа складываются национальные особенности. В какой-то мере на характере нации отражается и географическая среда – не без основания говорят о южанах как о людях более подвижных и впечатлительных, чем северяне. Но было бы неправильно приписывать нации какие-либо неизменные черты характера. С изменением условий жизни нации меняется и ее характер. Значительны и типические классовые черты. И каждый возрастной период в развитии человека также отличается особыми чертами. Но есть и общее:

– наличие в индивидуальном некоторых общих черт, которые и определяет типичность;

– типическое не только всегда находит индивидуальное выражение, но существует лишь в индивидуальном, вне которого оно было бы пустой схемой;

– типическое – характерное для группы;

– типическое представляет собой единство, цельность;

– типическое пластично, изменчиво, нередко противоречиво.

Говоря все это, мы не должны забывать: пока еще, работая с генными основами поведения, мы не можем говорить о надежных и воспроизводимых результатах. Это объясняется тем, что в настоящее время молекулярная генетика ведет за собой психологические исследования – слишком дорого искать гены, отвечающие за психологические различия, но сравнительно легко и недорого использовать уже идентифицированные гены для поиска ассоциаций с личностными чертами. Для оптимизации поиска генных основ темперамента и других психологических характеристик могут быть применены по меньшей мере два подхода: в основе первого идея о том, что эффект изменений уровней дофамина или серотонина в ЦНС нельзя понять в изоляции от процессов обработки информации внутри конкретных нервных сетей, причем использование нейропсихологических и психофизиологических данных необходимо как для выбора релевантных генетическому анализу психологических свойств, так и для понимания уже найденных ассоциаций между психологическими и генетическими признаками; второй подход к оптимизации поиска генных основ темперамента – изучение психической сферы (поведенческих фенотипов) лиц с генетическими синдромами. Наибольший интерес здесь представляют синдромы, вызываемые выпадением небольших участков одной из хромосом. Подход предполагает идентификацию генов, расположенных в данных участках, с одной стороны, и поиск психологических свойств, наиболее тесно связанных с дефектом наследственного аппарата – с другой. Чтобы выбрать психологические признаки, связанные с генами, из множества психических особенностей, обусловленных средовыми влияниями, механизмами адаптации к болезни и т. д., стоит провести синдромный психологический анализ с идентификацией первичных и вторичных дефектов, изучением выделенных компонентов синдрома методами генетики поведения. Пока идентификация генов опережает психологический анализ.

В целом, учитывая противоречивость результатов, говорить об открытии генов, отвечающих за существование межиндивидуальных особенностей по определенным чертам темперамента и личности, рано.

Итак, уточним: психолог Вашингтонского университета Р. Клонингер [103]предложил четыре основные черты темперамента: поиск новизны, избегание ущерба, зависимость от награды и упорство. Каждая черта личности может получить высокий, средний или низкий показатель по шкале оценки, независимо от остальных черт [104]. Например, люди с высокими показателями поиска новизны склонны к авантюризму, импульсивны и легко увлекаются новыми идеями. Но опасное и саморазрушительное поведение у них проявляется только в том случае, если у них также низкие показатели по избеганию ущерба. Логичность этой системы проявляется в том, что некоторые личностные черты действительно не зависят от других черт. Если человек экстраверт, он может иметь хорошее воображение или не иметь его. Таким образом, то, что влияет на экстравертность, никак не оказывает влияния на воображение. Значит, способность к воображению формируется под воздействием других факторов. Современные ученые считают, что за различные личностные черты отвечают различные системы мозга, которые, в свою очередь, обуславливаются генами. Каждая личностная черта должна управляться одним из производимых мозгом нейротрансмиттеров [105]. Клонингер связывает каждую из предложенных им черт темперамента с определенным нейротрансмиттером – химическим веществом, которое естественным путем синтезируется в мозге, служит для передачи сигналов между нервными клетками и влияет на настроение. К примеру, он связывает поиск новизны с дофамином, а избегание ущерба – с серотонином. В пользу этой теории свидетельствует тот факт, что антидепрессанты типа «прозака», которые повышают уровень серотонина, избавляют людей от тревожности, пессимизма, депрессии и утомляемости – всех высоких характеристик избегания ущерба. Второй фактор – это гены. Исследователи действительно отыскали доказательства того, что ген дофаминового рецептора D4 может положительно или отрицательно влиять на такую черту, как поиск новизны, в зависимости от того, какую версию гена человек унаследовал – укороченную или более длинную. Исследователи приводят данные, показывающие, что у некоторых детей с пониженным чувством опасности генетический код обуславливает низкий уровень норэпинефрина, нейротрансмиттера, который помимо прочих функций стимулирует мозжечковую миндалину – примитивный «центр страха» в мозге. У таких детей наблюдается и замедленное сердцебиение. Небольшое биологическое различие в балансе нейротрансмиттеров действительно может убрать блок, удерживающий их от опасного антисоциального поведения, и подтолкнуть к преступлению. Биологическое отклонение может повлиять и на мораль человека, так как темперамент сказывается на характере. Но, кончено же, и мы уже писали: характер никогда не формируется только различиями темперамента. К примеру, человек, имеющий низкие показатели зависимости от награды, может не обращать внимание на мнение большинства. Но он может иметь и высокие показатели по взаимодействию и вести себя по отношению к другим людям с уважением, участием и терпимостью. На самом деле личностные черты темперамента ребенка не всегда определяют его темперамент во взрослой жизни. У очень трусливого ребенка в процессе взросления не обязательно разовьется тревожное расстройство. Очень высокие показатели избегания ущерба, зафиксированные сразу после рождения, означают лишь, что в будущем из этого ребенка получится чуть менее бесстрашный и общительный взрослый. По результатам исследований, около трети детей, у которых в возрасте четырех месяцев наблюдались очень высокие или низкие показатели страха, сохранили эту черту до 14–21 месяца жизни. И напротив, практически ни у кого из четырехмесячных детей с высокими показателями страха эти показатели не уменьшились. Это свидетельствует о том, что врожденный темперамент влияет на развитие темперамента ребенка, но все-таки не предопределяет его. Но почему две трети детей изменились, а одна треть нет? Скорее всего это влияние окружения. Например, если у ребенка низкий уровень норэпинефрина и соответственно низкий показатель избегания опасности, есть риск, что у него сформируется антисоциальное поведение. Но станет этот риск реальностью или нет, зависит от окружения: есть ли у ребенка перед глазами примеры антисоциального поведения, наказуемо такое поведение или нет. В этом смысле, последнее слово в развитии личности все же останется за окружением и воспитанием.