Марианна Лукашенко - Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей

Это было, когда я заканчивала школу, еще до ЕГЭ. Тяжелее времени у меня в жизни не было. Я поступала в вуз, где была автоматизированная проверка результатов вступительных испытаний – «человеческий фактор» не учитывался, ты мог все решить правильно, но сделать ошибку, просто записывая сам результат, от сильного волнения. Задач надо было решить очень много, они были не очень сложные, но охватывали всю школьную программу. Я занималась с репетитором, которая задавала на дом на неделю от 200 до 400 задач (!). Задачи были однотипные – главное было «набить руку» так, чтобы она сама на экзаменах писала, поскольку думать было просто некогда. Это было ужасно. Я приходила из школы, наскоро перекусывала и садилась решать эти задачи. И так день за днем. Как-то ночью проснулась от того, что картину со стены снимаю, она у меня над кроватью висела. Перепугалась жутко и родителей перепугала. Но потом, правда, легко поступила.

Школа сегодня делает достаточно много для того, чтобы ребенок был загружен по полной программе. Не отстаем и мы, родители – нам нужно, чтобы у ребенка было всестороннее развитие. В результате у него возникает вегетососудистая дистония, в основе которой лежит расстройство нервной системы, начинает болеть спина, поскольку ребенок все время сидит, садится зрение из-за избытка работы на компьютере. Перегрузка ребенка – гораздо более неприятная проблема, чем напрасная трата времени, поскольку она способна лишить ребенка детства – радостного, счастливого времени игр, фантазий и ежесекундных открытий. Как же решить эту проблему нам, взрослым? Как помочь ребенку организовать время так, чтобы его хватало и на занятия, и на хобби, и на друзей, и на неспешные беседы с нами, родителями?

Думается, что данная проблема должна решаться в двух плоскостях. Первая – управление работой ребенка, вторая – управление его отдыхом.

Знаете ли вы, записывая ребенка в школу танцев и в художественную студию, сколько времени занимает у него выполнение домашних заданий? Это можно посчитать. В тайм-менеджменте есть метод учета и анализа затрат времени. Он называется «хронометраж» и заключается в том, что вы отмечаете, на что расходуется ваше время в течение дня, в данном случае мы говорим о затратах времени ребенка. Вы просто берете блокнот и отмечаете в нем, во сколько ребенок ушел в школу, во сколько пришел, когда пообедал, сколько времени отдыхал, когда сел выполнять домашние задания. В результате у вас появилась картина «рабочего дня» ребенка, и вы теперь понимаете, во сколько ориентировочно он освобождается и каким приблизительно временем располагает до конца дня. Итак, перед тем, как планировать занятия ребенка в кружках и секциях, определите ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ ребенка, отделите его и планируйте только оставшееся время . Не забывайте про ключевые области, о которых мы говорили в главе 1, – ребенок должен успевать и читать, и общаться с друзьями, и развиваться физически. Ребенок НЕ ДОЛЖЕН НИКУДА БЕЖАТЬ, а для этого его день должен быть спланирован без изобилия жестких задач и заполнен всего на 60–70%, о чем мы уже подробно говорили в главе 3.

Существуют школы, в которых выполнение домашних заданий интегрировано в сам учебный процесс. В таких школах организованы группы продленного дня, занимаясь в которых дети выполняют домашние задания. Таким образом, часам к 16 дети уже завершили подготовку и полностью освободились. Этот вариант, конечно, наиболее предпочтителен, но он не всегда возможен по разным причинам.

Наши дети очень разные, и им по-разному дается учеба. Есть быстрые и сообразительные, которые все схватывают на лету. Это большая удача – они приходят из школы, быстро делают уроки – и свободны. Есть более медлительные, которые делают уроки долго и обстоятельно. Есть те, которым учеба дается с трудом, но они очень стараются. По отношению к первым задача заключается в том, чтобы давать им различные поручения и занимать делом, и вопрос перегрузки, как правило, не стоит. Однако по отношению ко вторым и третьим необходимы технологии ускорения без усталости, когда задачи решаются почти сами собой, занимая минимальное время. Такими приемами поделилась педагог по французскому языку школы 1741 Наталья Шейкина:

Нередко у детей возникают проблемы с изучением иностранного языка, а у родителей – с помощью детям в этом процессе. Не все умеют воспринимать информацию на слух, или же наоборот – не могут правильно прочитать слово без фонового сопровождения. В результате изучение иностранного языка тянется недопустимо долго. Давайте посмотрим, как можно сократить это время.

Начнем с того, что практически на каждом занятии даются новые лексические единицы – новые слова, которые необходимо выучить. Как с ними работать?

1. Нужно завести словарик, разделив его на три колонки. В первой колонке новое слово, во второй – транскрипция по-русски (чтобы ребенку и родителям было проще), в последней – перевод. Поскольку не все схватывают на лету правильное произношение, во время занятия в классе желательно записать на диктофон, когда преподаватель будет произносить эти слова. Потом, абсолютно в любое время, ребенок сможет прослушивать слова до тех пор, пока не запомнит.

2. Многие из новых слов встречаются в быту. Самый простой способ их заучивания – это использовать обычные разноцветные стикеры. На каждом стикере мы пишем слово, обозначающее предмет, и его транскрипцию, и клеим стикер на тот самый предмет. Например, пишем на стикере слово «стол» – une table (юн табль) и клеим этот стикер на стол; пишем слово «компьютер» – un ordinateur (ан ординатер) и клеим стикер на компьютер. Листочки не снимаются до тех пор, пока новые слова не заучатся. Причем заучивание происходит непроизвольно, без специальных усилий.

3. Важным этапом в изучении новых лексических единиц является тренировка памяти. Сейчас мы посмотрим, как тренировать память без лишнего напряжения. Помните детскую игру «Memory»? Принцип тот же. Рисуем по две одинаковые карточки на одно слово. Сверху – «рубашка» как на игральных картах, снизу – картинка, иллюстрирующая слово, а рядом с ней – само слово на иностранном языке и транскрипция. Когда набирается достаточно карточек (например, более 20), мы их раскладываем на столе вперемешку картинками со словами вверх. Минута на запоминание местоположения пар. Далее карточки переворачиваются рубашками вверх, и наша задача – найти как можно больше пар, при этом правильно прочитав слова.