Константин Шереметьев - Интеллектика. Как работает ваш мозг

Каждое метапонятие учит подростка направлять свои мысли определенным образом. Правила этикета направляют поток мыслей, а следовательно, и поведение в направлении от себя: «Мне хочется почесаться, зевнуть, икнуть», – к другим: «Насколько приятно другим видеть меня чешущимся, зевающим, икающим?». Мысль подростка видоизменяется. От простых умственных конструкций мысль переходит к сложным витиеватым построениям.

Наиболее важными становятся метапонятия, аккумулирующие общественно-исторический опыт человечества. Ребенок начинает усваивать те ключевые отношения между объектами и те приемы мышления, которые за тысячи лет развития доказали свою эффективность. Такими приемами являются счет и употребление чисел для управления объектами. Ребенок очень быстро понимает, что числа дают возможность быстрого и точного решения самых разных задач. Например, для того, чтобы справедливо разделить конфеты между друзьями. Для взрослых эта задача кажется примитивной, но без знания чисел или использования счета решить эту задачу не так просто.

Но главный прием мышления – это логика. Подросток понимает, что он должен мыслить не просто так, а по определенным правилам. Любой тезис нуждается в доказательстве. Логический вывод должен быть непротиворечивым. И только при соблюдении правил логического мышления можно эффективно достигать результатов в любой деятельности.

В этом же возрасте наблюдается пик восприимчивости к гипнозу. Подросток полностью готов к восприятию культуры того общества, в котором он воспитывается. Этому процессу помогает система образования, которая в той или иной форме существует во всех этносах. Разрушение системы образования отбрасывает общество к первобытному состоянию, так как новое поколение не сможет воспринять интеллектуальные достижения предыдущих поколений.

Ребенок переходит от непосредственного реагирования на стимулы окружающей среды к реагированию на те стимулы, которые его учат выделять и обрабатывать. Он начинает воспринимать тот культурный слой, в котором он живет. Это восприятие требует серьезных умственных усилий.

Просьба помыть руки перед едой не может быть объяснена путем опоры на непосредственное восприятие. Болезнетворные бактерии невозможно увидеть невооруженным взглядом. Поэтому восприятие культуры требует, чтобы человек уверенно обращался с виртуальными объектами.

И подросток учится выстраивать свое поведение на основе социальных обычаев, традиций, привычек. Встал утром – умылся. Встретил знакомого – поздоровался. Эти элементы поведения сначала требуют сознательного обучения, но потом срабатывают автоматически, уходя на уровень подсознания. Очень скоро подросток перестает замечать их и действует автоматически в ответ на социальные стимулы.

Развитие интеллекта ребенка в этот момент полностью определяется тем обществом, в котором ребенок живет. А традиции этих обществ весьма различны. В 14 лет европейские девушки, как правило, живут с родителями и ходят в школу. Большинство молодых женщин в арабских странах в этом возрасте уже замужем и имеют детей. А в некоторых австралийских племенах девушек отдают замуж в возрасте 8–9 лет. Но замужество австралиек состоит не в том, чтобы вести половую жизнь и рожать детей, а в том, чтобы учиться выполнять в семье хозяйственные функции.

Ребенок воспринимает ценности общества как свои собственные. Но иерархия этих ценностей своя, уникальная для каждого человека. И родители должны понимать, что их влияние на подростка существенно уменьшается. На него обрушивается целый град влияний. Школа, друзья, телевизор, радио, газеты, журналы, книги, Интернет – все это источники влияния и формирования сознания.

В этом же возрасте подросток осознает себя не просто индивидом, а членом различных социальных групп. Начинается социальная самоидентификация. Подросток понимает, что он имеет пол, национальность, возраст и множество других социальных признаков. И он усваивает особенности полового, национального и возрастного поведения, контролирует свои поступки с точки зрения групповых ценностей. Особое значение в этом контроле имеет кооперация со сверстниками для достижения общих целей. Подросток в группе все время оценивается по принципу «свой-чужой». Особенно этот процесс заметен для тех подростков, которые имеют явные отличия: другая национальность, цвет волос, не так одет, слишком толст или слишком тонок. Подросток и сам думает: «Со мной что-то не так, я не такой, как все». Социальное поведение подростков всегда проходит в атмосфере оценки и соперничества.

Важным стимулом поведения становится желание быть в центре внимания группы, получать знаки признательности, быть самым сильным, самым умным, самым красивым в группе. Это порождает закрытость намерений. Свои поступки подросток начинает объяснять с позиций групповых ценностей. Если он ленится делать уроки, то говорит, что ему это не надо или что он выше этого. Постепенно он и сам верит в это. Подросток надевает на себя маски. Групповые нормы становятся своими собственными. Во взрослом состоянии эти маски уже воспринимаются как подлинная духовная жизнь, и бывает очень тяжело отделить реальные мотивы поведения от выдуманных.

Противоречивая социальная идентификация, подавление его как члена группы, боязнь совершить нестандартный поступок задерживают человека на стадии обывателя. У подростка появляется ощущение одиночества и изоляции. Многие подростки озабочены воображаемыми зрителями, которые якобы следят за ними и оценивают их поступки.

Подростковые группы характеризует ярко выраженная соревновательная направленность. Ключевым понятием становится «слабо?» И подростки стараются доказать себе и другим, что им «не слабо», совершая самые нелепые и опасные поступки.

Для подростка особое значение имеет самовыражение. Подросток пытается всячески отстоять свое «Я», но это ему тяжело, так как лобные доли еще недостаточно развиты. Однако бездумно воспринимать новые идеи подросток уже не может. Каждую идею он пропускает через призму тех ценностей, которые у него уже сформировались.

Родители должны чаще приглашать ребенка в этом возрасте к разговору и интересоваться его мнением. Не забивать его мысли морализированием и чтением нотаций. Это бессмысленно. Вдолбить вашу жизненную философию подростку не удастся. Ребенок отторгает все, что не соответствует его представлениям о мире. Родители обычно пугаются, но это нормальный этап развития интеллекта.

Самой трудной проблемой для родителей становится проблема реагирования на конфликты с ребенком. В этом возрасте ребенок четко осознает свои права и имеет свои потребности. Просто переключить его внимание на новую игрушку и на этом основании не пустить гулять уже не выйдет. Для этого лобные доли уже слишком развиты. Поэтому в ситуации наличия потребностей, которые подросток удовлетворить не в состоянии, он идет на конфликт.