Константин Шереметьев - Интеллектика. Как работает ваш мозг

Важно, что ответ приходит сразу во всех деталях. Как же это получается?

Внезапность и завершенность ответа – это очень важные признаки, которые помогут понять процесс решения. Надо только подумать над тем, какие мозговые процессы работают быстро и одновременно.

Видимо, природе этот процесс так нравится, что она использовала его и для озарения – это знакомая нам каскадная интерпретация.

Но тут возникает трудность. Ведь детекторы уже генетически заданы. Как же природа могла предусмотреть детекторы для всех случаев жизни?

А это и не нужно. Мы видим, что перед самым озарением человек замирает, отключается от внешних факторов. А потом вдруг приходит вспышка понимания. Очевидно, что процесс решения распадается на два этапа: медленная подготовка и мгновенное схватывание ответа.

Это говорит о том, что перед решением задачи мозг сначала строит специальный детектор, который будет настроен на ответ. А детектор уже мгновенно реагирует на правильный образ.

Можно даже предположить физиологическую основу подобного детектора. Так как в основе генетических детекторов лежат врожденные связи между нейронами, то в основе созданного детектора, скорей всего, лежит динамическая нейросеть.

После чего начинается трансформация образов в креативном поле. Как только образ будет узнан детектором, произойдет озарение (рис. 28).

Рис. 28.Озарение

Созданный детектор, в отличие от врожденного, мы будем называть интерпретатором. Принцип работы интерпретатора прост – при нахождении предполагаемых признаков в креативном поле кричать: «Эврика! Эврика!»

Структура интерпретатора зависит от привлекаемых для решения задачи понятий. Чем сложнее задача, тем сложнее интерпретатор ответа. Сложный интерпретатор может включать в себя ряд простых детекторов. В этом случае срабатывание каждого отдельного детектора вызывает чувство, что решение здесь. Оно где-то совсем рядом.

Процесс озарения напоминает момент узнавания знакомого, которого мы много лет не видели. Сначала приходит смутная догадка: «Где я мог видеть этого человека?» Вы стараетесь повнимательнее присмотреться. И вдруг: «Ну точно! Это же он! Надо же, как изменился!»

Так же с поиском ответа. Сначала появляется туманный образ ответа. Мы пытаемся сфокусироваться на нем. Проявляются отдельные расплывчатые черты. И вдруг вспышка: «Ну все ясно!» Это даже выражается одним словом. Мы говорим: «Узнать что-то», – и: «Узнать старого знакомого». Озарение – это узнавание ответа. В новой проблемной ситуации мы узнаем знакомые черты уже известных нам решений.

Интерпретатор может быть настроен как на явные образы, так и на метапонятия. Проиллюстрировать это можно следующей задачей: «Как из трех спичек сделать четыре, если ломать их нельзя?» Сначала задача ставит в тупик. Но она оказывается совсем несложной, если от понятий спичек перейти к метапонятиям.

Важный принцип подготовки озарения таков: чтобы решить любую задачу, сначала нужно построить детектор решения – а для этого надо внимательно прочитать условие и четко осознать требования к ответу.

Перед решением задачи нужно понять требования к ответу.

Приложив это правило к задаче, мы видим, что в ответе не требуется получить 4 спички, а требуется получить число 4. Поэтому ответ приходит сам собой – нужно тремя спичками выложить цифру 4.

Для подготовки озарения хорошо подходит древняя китайская мудрость: «Хочешь поймать черта, сначала поймай чертенка». Не нужно сразу бросаться решать задачу. Нужно внимательно подумать о том, что имеет отношение к ней. Выписать все те формулы, факты, идеи, которые влияют на ответ. Но не путаться в них, а искать готовые кусочки ответа. В большинстве случаев задача решится сама собой.

Для создания новых идей нужно использовать тот же принцип. Мы должны сначала понять требования к новой идее. Но как это сделать, если мы хотим создать то, чего никогда не было? Здесь поможет простое правило:

Найди последовательность и продолжи ее.

Великие открытия происходили тогда, когда ученые брали факты из разных явлений и искали общее звено. Максвелл обратил внимание на последовательный ряд интересных явлений:

• электрические заряды создают электрическое поле;

• движущиеся электрические заряды создают магнитное поле;

• переменное магнитное поле создает электрическое поле.

Все эти явления были открыты экспериментально. И тогда Максвелл сделал гениальное предположение, что переменное электрическое поле создаст магнитное поле. И все эти поля – только проявления более общего поля – электромагнитного. Максвелл написал уравнения электромагнитного поля – ставшие впоследствии знаменитыми – и в этих уравнениях опять обнаружил интересное совпадение. Одна из констант оказалась численно равна скорости света в вакууме. И Максвелл предположил, что свет – это не что иное, как электромагнитные волны.

Свои гениальные открытия Максвелл сделал, не прикасаясь к приборам. Уравнения Максвелла – это пример чистой работы мысли, интеллектуального озарения. Позже все его догадки блестяще подтвердились экспериментами.

Решение, полученное в результате озарения, уже не забывается. Видимо, нейронная сеть, послужившая детектором ответа, продолжает существовать в памяти. Во всяком случае, человек, однажды решивший трудную задачу, впоследствии легко решает множество схожих задач.

Если сейчас у вас спросить: «А какая фигура имеет в проекциях круг и треугольник?», то решение выскочит почти на автомате.

Это свойство озарения позволяет сделать процесс обучения очень легким. Зубрежка занимает массу времени и усилий, но позволяет запомнить алгоритм решения только одной, причем очень конкретной задачи.

Озарение же приводит к построению интерпретатора, который теперь будет работать мгновенно и для решения многих задач. В этом секрет сильных учеников, которые все схватывают на лету. Причина проста. Никаких врожденных способностей придумывать не надо. Сильные ученики самостоятельно решили основные задачи. И все. Теперь они мгновенно узнают в новом материале готовые решения.

Если ход обучения построен правильно, это дает ученику возможность, раз решив одну простую задачу, впоследствии решать множество сложных. Мудрый учитель дает набор задач с универсальными приемами, характерными для всех подобных задач. Решив их, ученик создает в своем сознании интерпретаторы для быстрого видения в ситуации знакомых кирпичиков ответа.

Интерпретаторы полностью определяют мастерство человека. Мастер обладает целым багажом готовых схем, которые моментально разбивают сложную ситуацию на ряд типовых элементов. А дальше – дело техники. Обработать элемент за элементом и получить нужный результат.