Светлана Дмитриева - На одной волне. Как вступить в союз со школой в интересах ребёнка

Дорогие читатели!

Спасибо за интерес к моей книге и доверие. Вы выбрали чтение черновика, не дожидаясь выхода окончательного текста. И тем самым подарили себе возможность стать соавторами книги. Да-да, сейчас мы с вами соавторы! До момента загрузки последней главы текст можно дополнять и совершенствовать, а значит, вы можете вносить предложения и делать замечания. Я с удовольствием приму вашу помощь и внесу в книгу ваши примеры или отвечу в ней на ваши вопросы, если они будут укладываться в рамки темы. Да, и заранее прошу прощения за возможные опечатки и ошибки, так как корректура будет сделана после написания последней главы.

Самых активных помощников упомяну в разделе «Благодарности» в конце книги, а после завершения книги подарю по экземпляру с автографом.

Дать мне обратную связь можно любым из удобных вам способов:

– по электронной почте svcurs@yandex.ru

– в Телеграм @SVDmitrieva

– в личных сообщениях в Вк @svetdmitrieva

В начале сообщения или в теме письма пишите, пожалуйста, слово «Книга».

Приятного чтения!

Дети, учителя и родители – три стороны одного целого, три участника образования, которые всегда были, есть и будут, как бы ни менялось общество. Все они одинаково важны, все связаны друг другом, от всех зависит результат. Представьте образование как море: корабль ребенка под парусом успеха то пробивается сквозь бурю, то попадает в штиль, то преодолевает рифы, то заходит в тихую гавань. Снасти, которые помогают управлять парусом и держать его под правильным углом к ветру, это отношения в парах учитель–ученик, родитель–ученик и родитель–учитель. Если их движения согласованы, натяжение ровное, то парус наполнен и мчит корабль к цели.

Но вот какое дело: «снасти» родитель–ученик и учитель–ученик работают все время, правила взаимодействия в них обычно понятны и постоянны. А «снасть» родители–учитель, возьмем даже шире – родители–школа, работает с перебоями. Контакты происходят хаотично: кто-то проявляет внимание к школе время от времени, кто-то вообще не появляется там годами, а кто-то даже слишком назойлив. Рамки отношений хоть и установлены формально, но фактически размыты и постоянно нарушаются: то родители пытаются превысить свои полномочия или, наоборот, уйти от ответственности, то школа хочет от них слишком многого, или, напротив, забывает о них. Приведу несколько примеров контактов, в которых можно увидеть такие искажения отношений, как мелочность, недоверие, перекладывание своих обязанностей на других, агрессия, необоснованность требований.

В восемь вечера учителю второго класса звонит гувернантка одного из учеников и спрашивает, почему ребенок не съел сосиску на обед.

Мама восьмиклассника пишет директору жалобу на учителя, потому что в электронном журнале тема урока не совпала с календарным планом.

В конце учебного года папа ученика девятого класса, которого несколько лет безуспешно пытались вызвать в школу, угрожает учителям расправой из-за того, что сын не допущен к экзаменам.

Учитель настаивает, чтобы родители решали с детьми задачи для подготовки к олимпиаде.

Директор школы избегает встречи с активной мамой, которая постоянно от него что-то требует.

Что получается, если одна из трех «снастей» работает нестабильно? В системе отношений возникают перекосы, нагрузка распределяется неравномерно, силы тратятся впустую. Представьте, сколько энергии пропадает понапрасну, а ведь ее можно было бы использовать в мирных целях.

В истории образования ответственность между родителями и школой распределялась по-разному. В одни времена семья сама занималась обучением детей, в другие – почти полностью отстранялась (или ее отстраняли). Сегодня родители вовлечены в школьную жизнь намного сильнее, чем когда-либо раньше, и в то же время уровень взаимного доверия резко снизился. Со стороны семьи можно услышать много претензий по поводу качества обучения, содержания программ, квалификации педагогов. Школа, в свою очередь, недовольна домашним воспитанием детей, отношением родителей к учебе и дисциплине. И тем, и другим сейчас нелегко: быстрые изменения и в обществе, и в технологиях заставляют перестраиваться на ходу, а на это не всегда хватает гибкости и энергии. Можно сказать, море образования сильно штормит.

В такое время надо бы держать все снасти под контролем, крепко натянутыми, чтобы парусник не сбивался с курса, но вместо того, чтобы по максимуму использовать ресурс взаимодействия семьи и школы, все пущено на самотек. Родителям часто отводится роль третьего лишнего.

Если представить диалог условной школы и условных родителей, то сегодня это может получиться приблизительно так:

Школа: Наши внутренние дела не ваша забота, мы лучше знаем, как надо, а вы следите за детьми, контролируйте, как они делают домашнее задание, помогайте, если что-то не поняли.

Родители: А вы не слишком много хотите? У нас и своя работа есть.

Школа: Но дети-то ваши.

Родители: Да, но зарплату-то за их обучение вы получаете, вот и учите.

Школа: Так ведь и у семьи есть обязанности. С нами дети несколько часов в день, остальное время – ваше. Мы их выучим и выпустим, а с вами они на всю жизнь останутся. Что потом делать будете?

Родители: Не надо лезть в нашу частную жизнь, мы сами разберемся. А вот у вас почему СанПиН не соблюдается, в электронном журнале ошибки? Мы ведь можем и жалобу написать куда-нибудь повыше, проверочку организовать.

Школа: Вместо того, чтобы жаловаться, лучше бы с детьми занимались.

Родители: А мы и занимаемся, как считаем нужным. А вот от вас одни убытки: здоровье дети теряют, а уровень знаний низкий. Приходится на репетиторов деньги тратить.

Школа: Так мы и говорим, если бы вы с первого класса регулярно за детьми следили, помогали школе, может, и репетиторы бы не понадобились.

Родители: Вы опять о своем, бессмысленно с вами разговаривать, больше не увидите нас на собраниях.

Школа: И ладно, нам спокойней будет. Только не удивляйтесь, если дети экзамены не сдадут, потом поздно будет метаться.

Робкий голос ребенка: Послушайте, вы про меня не забыли?

Разговор, конечно, утрированный, но в нем большая доля правды. Перебрасывание мячика ответственности, взаимный шантаж, игра на нервах – неспортивные, но вполне распространенные средства достижения своих целей в отношениях родителей и школы. Именно своих, а не общих целей, ведь в пылу борьбы им явно не до ребенка. А ведь все может быть по-другому, если готовить мам и пап к школе, помогать им налаживать с ней контакт, но этим никто не занимается всерьез.