Светлана Шуман - Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека

Но, у истоков формирования творческого человека, стоят родители.

Бывает, однако, что ребёнок развивается, как творческий, вопреки родителям. Известно немало случаев, когда в детстве, ребёнка пытаются «сломить», заставить его «быть послушным», наказывают за проявление инициативы, самостоятельности. Ребёнку, в этом случае, преодолеть испытания, помогает Жизнь. Каждый ребёнок рождается с предпосылками развития (с судьбой, с ДНК, в которой «закодирована» его жизнь). Именно эти предпосылки и помогают ребёнку вынести все преграды, которые встречаются на его пути. Поэтому, родители, которые стоят у истоков развития творческой личности, должны создавать условия для реализации жизненной программы, с которой ребёнок рождается. И произойти это может только в том случае, если родители будут подготовлены к этому процессу. Поэтому, каждый родитель должен иметь знания о сущности Жизни, о личности, об этапах процесса развития личности – от Хаоса – к готовым знаниям, от них – к этапу самостоятельного приобретения знаний, с последующим их применением, к творчеству, к талантливости, чтобы дойти до этапа «гениальный», что означает «вышедший за пределы». Безусловно, человек, дошедший в своём развитии, до этапов «творческий», «талантливый», «гениальный», часто оказывается одиноким, но, это одиночество – привилегия, которая даётся не каждому. В своём, таком, одиночестве, человек уже вобрал в себя Жизнь, он любит всех, с кем ему приходится взаимодействовать, он знает пути и способы общения со всеми «другими», с Жизнью, в целом. Это состояние одиночества – неописуемая радость, которую человек испытывает каждое мгновение своей жизни. Чтобы достичь такой целостности с Жизнью, человеку, неминуемо, придётся пройти через многие испытания. Испытания эти – зависть, ненависть, интриги, которые чинят «другие» человеку, приближающемуся к гениальности. Этих «других» надо научиться избегать, уходить от них. И всегда помнить: Жизнь поддерживает, помогает человеку, ступившему на путь любви к Жизни. Помня это, надо продолжать думать, анализировать, отыскивать новые средства жизни, помогать «другим», и работать, работать, работать.

Нам приходилось встречаться с разными людьми и разными ситуациями. Люди, которые приходят на консультацию, находятся на разных уровнях развития (или – деградации), как личность. С каждым из них мы работаем по – разному. Выявив этап, на котором находится человек, как развивающийся, или – деградирующий, мы определяем условия его дальнейшего развития, и разрабатываем рекомендации по созданию этих условий – для родителей, супругов, руководителей, других людей и воспитателей.

Ниже мы опишем, как проходят наши встречи.

На консультации – родители

«Рассмотреть личность во множестве тех связей и отношений, в которых она формируется и развивается» и есть путь, идя которым, психолог сможет помочь человеку, обратившемуся за помощью, мы помним постоянно. И, начиная работать с человеком, ставим цель получить информацию о том, как шёл процесс его развития, начиная с младенческого возраста.

Когда Жизнь избирает ребёнка

Такие дети встречаются не часто. Артем был ребёнком, избранным Жизнью. Это чувствовалось по той пытливости, которую он проявлял в жизни, чуть ли не с самого её начала. Время от времени, наблюдая этого ребёнка, можно было видеть, как он быстро набирал информацию, как умнел. Когда ему было пять лет, рассказывая ему историю, как зайцы пытались обмануть охотника, я сказала: «Зайцы разделились на две части и разбежались в разные стороны». Он меня подправил: «Зайцы не могли разделиться на две части. Они разделились на две группы». Безусловно, это было рассуждение – не пятилетнего ребёнка, а, внимательно слушающего рассказ, взрослого человека. Хотя, Артём, слушая меня, рисовал что-то в альбоме. Умение распределять внимание, в таком возрасте, встретишь не часто. Но, он сам очень спокойно воспринимал восхищение, которое высказывали общающиеся с ним взрослые люди. Он не находил в этом ничего особенного. Можно сказать, он не обращал внимание на всё, происходящее вокруг него. Выполняя что-то, он полностью погружался в это дело. Но, так только казалось: он всё видел, замечал, слышал, и, время от времени, «бросал» реплики. Надо было видеть, как он играет в игры, закачанные в планшет, который ему подарили, когда ему исполнилось пять лет. И, когда однажды, я ему сказала: «Какой у тебя грязный экран планшета, это всё, потому, что ты водишь по нему пальцами», он отвлёкся на секунду, внимательно посмотрел на меня, и сказал: «А чем ещё можно водить по экрану планшета?» Я не нашлась, что ответить.

В пять лет он поражал высоким интеллектом, умением рассуждать, делать выводы. Его мама говорила: «Мне стыдно куда-то с ним ходить. Он и меня, и моих приятелей ставит в «неловкое положение». В «неловкое положение» – это когда он задаёт вопросы, на которые она и её приятели не знают ответа. И эта «неловкость» с Артёмом началась уже давно, когда ему ещё было три года. Тогда он был очень многословным, всем интересовался, расспрашивал взрослых о тех явлениях, которые наблюдал. Можно было предположить, что у такого ребёнка очень развитые родители. Но, оказалось, это – не так. Родители его не развивают. Он развивается самостоятельно. Благо, в наше время в магазинах можно найти разнообразные развивающие игры, конструкторы, мозаики и др. Дома он пользуется планшетом, заходя на знакомые сайты (он ещё не умеет читать), и черпая новую информацию о Земле, Космосе, человеческой жизни. Конечно, время от времени «обновляет» игры, в которые играет с особым желанием. Однажды он самостоятельно закачал игру, за которую у мамы со счёта сняли достаточно большую сумму. Разразился скандал, который умерил его аппетиты. Хотя, когда мама ругала его (кричала на него, упрекала), он «уходил в себя», и, вроде бы, слушал её, но, на самом деле, не слышал. Этот ребёнок изобрёл способ избегать негативных последствий использования родителями методов, которые, как он чувствовал, приводили к развитию у него невроза. Это удивительно, но от невроза он постепенно избавился сам – изменив отношение к тем наказаниям, которые применяла мама. Конечно, можно сказать, что этот ребёнок рос в одиночестве. Но, не испытывал от этого неудобств. У него было много дивиди – дисков, дивиди плейер, телевизор, который он включал, чтобы посмотреть детские передачи. Он умел включать дивиди плейер, знал, на каком диске записаны какие сказки, рассказы, просматривал, по своему усмотрению, те материалы, которые ему сейчас хотелось просмотреть. Маме было некогда заниматься развитием ребёнка. Да, она и не готова была это делать: явно, тех знаний, которые черпал ребёнок в материалах, подготовленных специально для развития детей определённого возраста, у неё не было. Но, она приучала его к самостоятельности – он должен был сам убирать свои игрушки, наводить порядок в своей комнате (собрать и разложить по местам разбросанную одежду, застелить постель), сам должен был наливать себе чай, сок, брать на столе, с общей тарелки, столько пищи, сколько предполагал съесть, помыть свои чашку, стакан, тарелку, ложку, вилку. Его приучали пользоваться вилкой, держа её в левой руке, а нож – в правой. Когда мать упрекала его в том, что в комнате у него – беспорядок, он ей говорил: «Моя комната, ты не вмешивайся, я