Светлана Шуман - Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека

Если исходить из «Теории Жизни…», на основе которой нами предпринята попытка разработки проекта построения образования в стране, то информация каждому человеку нужна: о ЖИЗНИ (что такое Жизнь, как она возникла, какова сущность, структура Жизни, при каких условиях удастся сохранить целостность Жизни, каковы механизмы, этапы развития Жизни и т.д.).

Каждому нужны знания о ЧЕЛОВЕКЕ, ЛИЧНОСТИ (кто такой человек и личность, чем они отличаются друг от друга, как осуществлять процесс формирования личности и т.д.)

Каждому нужны знания о ПРИРОДЕ. Еще Аристотель писал, что Природа ничего не создает попусту. Поэтому, изучение всего, что создано Природой, позволит человеку жить самому и помогать жить другим формам Жизни.

Каждому человеку нужны знания об ОБЩЕСТВЕ – как истории развития человеческого общества, от самого начала, и до наших дней.

Каждому человеку нужны знания о ВСЕЛЕННОЙ – ее развитии, о появлении в ней человека, о состоянии Вселенной в настоящее время.

Людям нужны знания о РЕЛИГИИ – истории ее развития: какие были религии в разные эпохи жизни на земле, сущность христианства, причины раскола христианства в наше время и т.д.

Людям нужны знания о НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ, МЕДИЦИНЕ, ЗДОРОВЬЕ, о ЯЗЫКАХ разных народов и культур и т. п.

Людям нужны знания о специфике ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ с каждой формой Жизни, о сущности взаимодействия, о средствах взаимодействия.

Все вышеперечисленные знания, в разном объеме, нужны детям, людям разных возрастов, разных специальностей.

Одной из сложнейших проблем, при подготовке учебников, станет проблема отбора и изложения готовой информации. Мы привыкли все видеть в «линейной» плоскости. Но, если исходить из того, что Жизнь – сложнейшая система, целостная, неделимая, то необходимо каждого человека научить видеть Жизнь и все ее явления, в том числе и человека, как формы Жизни (как материально – энергетически – информационную целостность всех вместе форм Жизни), как процесс взаимодействия разных форм Жизни. Это очень сложная задача, но решить ее и должны учебники, по которым детей необходимо обучать, и готовить их к самостоятельной жизни. При этом, возникают проблемы: как писать учебники, чтобы с их помощью можно было развивать новое мышление? Как писать учебники, чтобы информация, изложенная в одном учебнике (по определенному предмету) не расходилась или не противоречила информации, изложенной в другом учебнике? Как формировать у людей целостный взгляд на Жизнь, и на различные явления Жизни? Как написать учебники, которые смогли бы помочь людям (школьникам, студентам, родителям) научиться самостоятельно жить?

В учебниках, как мы уже отмечали, необходимо так подобрать материал, чтобы изложенная в них информация, непременно, находила применение в жизни школьников или студентов, способствовала бы развитию у учащихся умения создавать новую информацию, учила бы их отдавать созданную информацию во благо Жизни.

Если мы идем от того, что у людей надо формировать другое мышление, другой взгляд на Жизнь, то и необходимо располагать материал в учебниках так, чтобы вырисовывалась четкая картина, относительно развития и состояния, на сегодня, той или иной науки, отрасли производства, сферы жизни. Для этого необходимо показать процесс взаимодействия данной науки, отрасли, сферы человеческой жизни со всеми другими формами Жизни, с Жизнью, в целом, показать, что привело к ее развитию (или упадку). Необходимо показать процесс развития отрасли по этапам, дать характеристику развития отрасли на каждом этапе, показать причины – либо интенсивного развития, либо, наоборот, спада процесса развития и т.д.

Необходимо строить учебники и располагать в них материла по принципу, который нам предлагает «Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития». Для этого авторы учебников должны изучить «Теорию жизни, как всеобъемлющую теорию развития» и суметь применить ее к своей отрасли знаний.

Чтобы по написанным, таким образом, учебникам, могли работать учителя, их надо самих подготовить к жизни, им необходимо изучить «Теорию Жизни.», и научиться применять ее – как в своей личной жизни, так и при организации процесса обучения в школе.

Нужны программы и учебные планы по разным наукам. Это и будет один из аспектов реформирования высшей школы. Высшая школа должна ставить цель – формировать каждого студента, как творческую личность, а каждого преподавателя – как талантливого профессионала.

Возникает проблема написания учебников для подготовки школьников к профессии родителя и профессии супруга.

Супруги, зачав ребенка (и даже еще раньше), должны понимать ответственность, которую они берут на себя, свою функцию, как родителей, и должны учиться ее выполнять. Поэтому, необходимо начать обучать школьников умению быть родителями и супругами, создав «Школу будущих родителей и супругов» (в школе, техникуме и т.д.). Эту Школу необходимо начать создавать параллельно с обучением школьников профессиям. Супружество и родительство, можно рассматривать, как профессию. Без подготовки к профессиям «родителя» и «супруга» нельзя надеяться, что будут подготовлены к обучению в школе дети – ведь, их родители сами не будут подготовлены к самостоятельной жизни.

Что такое подготовка к жизни супругов и родителей?

Надо каждого школьника (и человека вообще) вывести на осознание функций семьи в обществе. Для чего создаются семьи? Понятно: для того, чтобы в семье готовили детей к самостоятельной жизни, и сами супруги развивались более интенсивно. Поэтому, программы подготовки к семейной жизни должны: а) вывести учащихся на осознание сущности семьи, ее функций, целей, структуры, специфики взаимодействия членов семьи, поэтапности развития семьи и семейных отношений; б) давать готовые знания о сущности, структуре, методах взаимодействия в семье; в) научить самостоятельно добывать информацию о семье; г) научить реально применять эту информацию (через такие методы обучения, как ролевые игры, решение ситуаций и т.п.). Потом, по мере развития реальной семьи, когда учащиеся уже вступят в брак (а семья, реально, будет развиваться по этапам, по которым осуществляется любой процесс – осознание, цель, средства и т.д.), супруги будут самостоятельно учиться приобретать знания, применять их, создавать новые знания, отдавать их друг другу и своим детям, будут самостоятельно учиться жить в семье. Но они уже будут знать пути, этапы, закономерности развития семейной жизни, как процесса, и будут сознательно, самостоятельно строить семью, как этап своей жизни.

Точно так же, надо обучать каждого молодого человека умению быть родителем. Но, эти знания, надо давать до того, как юноши станут родителями. Программы подготовки будут строиться идентичным образом – по этапам: осознание, постановка цели, подбор средств и т.д., с учетом специфики «родительской» специальности.