Иван Карнаух - Наука выбирать и поступать. Книга вторая

В-пятых, школьник привыкает к самой атмосфере ВУЗа, к аудиториям, в которых проходят занятия подготовительных курсов, а потом будут сдаваться вступительные экзамены. Я, например, помню, какой страх нагнало на меня в десятом классе само слово «аудитория». Впоследствии я нашел в ней мало отличий от школьного класса, но лишний выброс адреналина все-таки получил.

Родителям и абитуриентам следует знать, что сегодня во многих вузах существует два типа подготовительных курсов – централизованные и факультетские .

На централизованных курсах абитуриентов готовят к поступлению не на какой-то конкретный факультет, а по предметам. К примеру, человек еще не решил твердо, на какой именно факультет он будет поступать, но знает, что в любом случае это будет факультет гуманитарный, на котором сдается история России. И он идет на централизованные курсы, где повторяют этот предмет.

Централизованные курсы существуют в вузах уже давно – более чем полвека. Когда-то они были задуманы для того, чтобы помочь в подготовке работающей молодежи. Многие традиции преподавания сохранились с тех давних пор – материал объясняется предельно просто и доступно. Преподаватели пользуются хорошо отработанными за многие десятилетия эффективными приемами. Это – несомненный плюс. К тому же централизованные курсы, как правило, дешевле, поскольку в одной аудитории собирается большое количество слушателей.

Факультетские курсы отличаются от общевузовских тем, что предметы здесь преподаются с учетом специфики вступительных экзаменов именно на этом факультете . А такая специфика есть, и она – очень важна.

На централизованных курсах, к примеру, абитуриента будут учить писать «сочинение вообще». Но сочинение сочинению – рознь. Если вы со своим абитуриентом собрались поступать на филологический факультет, то можете быть уверены: большинство тем вступительных сочинений будут посвящены творчеству отдельных писателей и поэтов. Будущий филолог не отделается общими знаниями и умением абстрактно рассуждать. Он должен будет показать глубокое и вполне конкретное знание творчества прозаика или стихотворца. И это – вполне понятно: на филологическом факультете потребуются не рассуждения о литературе вообще, а начатки литературоведческих знаний.

Зато абитуриентам, поступающим на философский факультет, предлагаются обычно так называемые «свободные» темы. Здесь проверяется именно способность к абстрактному мышлению. А вот на факультете журналистики вам могут предложить написать очень непростое изложение: вначале прочитают какой-либо текст, а затем потребуют стилизовать его в манере какой-нибудь известной газеты или журнала. Говоря проще, из этого текста надо будет сделать статью – например, для «Комсомольской правды» или для «Коммерсанта».

Аналогичным образом обстоит дело с экзаменом по истории Отечества. Одни требования – при поступлении на исторический факультет, и совсем другие – при поступлении на факультет политологии и социологии. В последнем случае от Вас потребуют, в первую очередь, досконального знания внутренней политики и государственного устройства России. Внешняя политика будет интересовать экзаменаторов существенно меньше.

Другим плюсом факультетских курсов является то, что здесь преподаватель работает с меньшим числом слушателей и, стало быть, имеет больше возможности пообщаться с каждым.

Иными словами, любые подготовительные курсы в ВУЗе – и централизованные, и факультетские, и годичные, и краткосрочные – это дело, безусловно, полезное.

А выбрать вот выбрать нужные для вашего абитуриента вы должны сами – разумеется, вместе с ним.

Иногда у родителей возникают такие вопросы:

А почему, собственно, мой ребенок вообще должен ходить на какие-то курсы или заниматься с репетиторами? Неужели недостаточно подготовки, получаемой в школе? Особенно тогда, когда эта школа пользуется заслуженной известностью?

Однозначно на все эти вопросы ответить очень сложно.

Действительно, существуют такие школы, в которых преподают выдающиеся педагоги. Десятки и даже сотни их учеников поступили в вузы без всякой дополнительной подготовки.

Кроме того, в университетских городах некоторые школы заключают договоры о сотрудничестве с вузами, и в этих школах многие занятия проводят вузовские преподаватели.

Так почему же, несмотря на это, будущие абитуриенты продолжают заниматься на университетских курсах и с репетиторами? Причем даже те, которые учились в самых престижных школах?

Кое-кто из читателей уже готов предположить, что причина здесь – только одна: плата за курсы или репетитору – это легализованная форма взятки за повышенную оценку на экзаменах.

Но поостережемся делать поспешные выводы.

Обратим внимание только на такое важное обстоятельство: преподавание того предмета, который предстоит сдавать, как правило, растянуто в школе на несколько лет. И всякий учитель, даже самый даровитый, вынужден считаться с возрастом своих учеников. Вернее, не так: чем даровитее учитель, тем больше он считается с возрастом своих учеников! Он прекрасно знает, что девятиклассники воспринимают материал совсем не так, как одиннадцатиклассники. А что уж говорить о шестиклассниках! От класса к классу человек разительно меняется. Один и тот же учитель просто не может одинаково хорошо работать и с шестым, и с одиннадцатым классом. Школьным педагогам эту аксиому доказывать не надо.

Возьмем, к примеру, школьный курс истории России. Он начинается в шестом классе и заканчивается в одиннадцатом. Последние три года школьники штудируют только историю России ХХ века. И вот будущий абитуриент берет программу вступительных экзаменов по истории России. Тут же обнаруживается, что первую половину тем он изучал давным-давно, когда еще был совсем ребенком. И учителя, и авторы школьных учебников излагали эти темы таким языком, который доступен ученику средних классов.

Согласитесь, что комиссия в вузе просто удивится, если услышать буквальный пересказ этих упрощенных текстов, рассчитанных на детей, из уст семнадцатилетних юношей и девушек.