Елена Баканова - Современные родители. Как мы на самом деле учим и воспитываем детей

Человек становится человеком только среди людей. Ребенок не научится говорить, если с ним не будут разговаривать, и даже не научится ходить на двух ногах, если рядом не будет прямоходящих людей.

Пожалуй, самое главное человеческое умение – это умение устанавливать эмоциональный контакт с другими людьми и нуждаться в нем. Основной период, когда формируется эта потребность и это умение, – первый год жизни ребенка. В это время формируются привязанность к значимому человеку и базовое доверие к миру.

Именно в это время важно наличие «достаточно хорошей» матери. Когда ребенок появляется на свет, он ничего про себя и окружающий мир не знает. Он не «знает», что такое голод. Он испытывает дискомфорт и подает сигнал – плачет. Если рядом находится «достаточно хорошая мать», она догадывается об этом и дает ребенку грудь. Ребенок описался – ему неприятно, он плачет. Появляется мать, догадывается, что нужно ребенку, – переодевает его. Потом ему жарко, холодно, одиноко, больно, и если мать внимательна и опытна, она вовремя удовлетворяет потребности и устраняет дискомфорт. У ребенка формируется представление о мире как о хорошем месте: если у меня возникают проблемы и я сигнализирую об этом – мир мне поможет. Если же рядом находящийся взрослый не хочет или не умеет понимать младенца – тогда ребенок вынужден опираться на свои пока еще очень малые силы и ресурсы и не рассчитывать на помощь и контакт с окружающими. То есть мир – плох. Фактически в течение этого возраста закладывается либо оптимистическое, либо пессимистическое восприятие мира.

Одновременно с этим ребенок учится понимать эмоции других людей – как на них реагировать, как они проявляются и как их выражать самому. Только 10 % информации в процессе нашего бытового общения – это слова. Остальное мы получаем из интонации, жестов, позы, тембра голоса, дыхания, потоотделения, сердцебиения собеседника. И всему этому учится ребенок на первом году жизни. Шесть базовых эмоций примерно одинаково выражаются людьми всего мира – это радость, гнев, отвращение, удивление, огорчение и страх. Остальные, более тонкие аспекты эмоциональной жизни очень зависят от национальности и конкретной семьи, в которой растет ребенок.

Синхронные видеозаписи общения ребенка до года и матери показывают, что это постоянное повторение мимики, звуков, а в дальнейшем слов и жестов друг друга. Ребенок улыбается, мама улыбается, мама говорит агу, ребенок пытается повторить. У слепорожденных детей, например, мимика гораздо более бедная по сравнению с видящими детьми, и даже существуют специалисты, которые помогают таким детям привести в соответствие собственные чувства и выражение лица. Показателем хорошо сформированной привязанности, как это ни парадоксально, служит появление страха одиночества и страха чужих на 8—9-м месяце жизни ребенка. То есть у ребенка появляется значимый человек, которым он дорожит.

Одна из проблем современного российского общества – это большое количество детских домов и домов малютки, т. е. детских домов, где находятся дети до трех лет.

В большинстве своем туда попадают дети, от которых отказались матери сразу после рождения, в нашей стране это 10–11 тысяч детей в год. Часто такие дети долго путешествуют по больницам и не имеют постоянного значимого взрослого в период формирования привязанности. Это приводит к тому, что, становясь родителями, они так же легко бросают своих детей. Существуют уже целые «династии», выросшие в детских домах, с идеологией: обо мне государство позаботилось – и моих детей тоже вырастит.

Конечно, эмоциональный контакт родителя с ребенком важен в любом возрасте, но возраст до года – это сенситивный период, когда отсутствие безусловного принятия ребенка приводит к фатальным последствиям и очень трудно поддается коррекции в более старшем возрасте.

Интересной иллюстрацией к этому является отношение к грудному вскармливанию. В нашей стране идею кормления по часам приписывают Бенджамену Споку, книги которого появились в 60-е годы. Однако в США он был скорее человеком, который призывал к гибкости в отношении кормления и готовности пойти на «уступки» ребенку, когда вы точно уверены, что он плачет именно из-за голода, а не по каким-либо другим причинам.

В настоящий момент выросло уже несколько поколений детей, вскормленных по часам. К каким последствиям это может приводить? Временной промежуток в три часа между кормлениями, безусловно, основывается на наблюдениях за детьми, и действительно, «среднестатистический» ребенок именно за это время успевает проголодаться и быть готовым к принятию пищи. Однако, как в случае со «среднестатистическим ростом», так и в этой ситуации, какие-то дети могут выдержать это время, но есть те, для которых и два часа слишком большой срок. Есть такие, которые, родившись, «повисают» на соске мамы, как кенгурята, на несколько месяцев. И вот представьте, что такого ребенка мама решила кормить по часам. Мама дала ребенку грудь, он сделал несколько глотков, устал, желудочек маленький, сил мало. Заснул. Через полчаса проснулся, опять голодный. Заплакал. А мама смотрит на часы – еще два с половиной часа. И вот ребенок плачет в одной комнате, мама часто тоже плачет в другой. Ребенку уже и одиноко, и страшно, и голод все усиливается. Наконец – три часа. Мама дает грудь, и ребенку хорошо. Потому что еда – один из самых важных источников удовольствия. И все остальные проблемы решились именно таким способом – поел. А что мы сами делаем во взрослом возрасте, когда нам плохо? Правильно – лезем в холодильник.

В годы написания (1946) книга доктора Спока была революционно гуманистической с точки зрения воспитания ребенка. До этого задачей воспитания детей было в основном формирование дисциплины. При этом некоторые его рекомендации, например, не «баловать» детей, беря их на руки, или использовать стратегию «покричит и успокоится», при укладывании ребенка спать, с современной точки зрения уже неприемлемы. Они препятствуют формированию базового доверия у ребенка и его надежной привязанности к родителю, а для молодых мам обостряют отношения с их собственными мамами, которые именно такими советами и руководствовались и поэтому считают их верными.

(Т+, критическое значение 4)

Какие же обязанности ребенка появляются первыми? Скажем, в три года. Когда задаешь этот вопрос родительской или педагогической аудитории, то первый ответ – убирать игрушки.

Потом – чистить зубы, самостоятельно одеваться. После этого возникает некоторая пауза, а потом сыплются:

• быть вежливым;

• не драться;

• не кусаться;

• уметь постоять за себя;