Коллектив авторов - Психология – наука будущего. Материалы VI Международной конференции молодых ученых. 19-20 ноября 2015 г., Москва

После проведения корреляционного анализа во всех группах подростков была выявлена определенная взаимосвязь. Мы обратим особое внимание на взаимосвязь успешности в учебной деятельности с личностными особенностями.

В группе подростков, занимающихся большим теннисом более 5 лет, успешность определяется уровнем настойчивости и позитивной установки на результат.

В группе подростков, занимающихся теннисом от 2 до 5 лет, целеустремленность может отрицательно сказываться на учебной деятельности, если ее проявление наиболее активно применяется к другим видам деятельности.

Большинство подростков, занимающихся большим теннисом менее 2 лет, имеют малое число внутренних противоречий в личности и обстоятельств, мешающих переживать внутреннюю гармонию, более успешны в учебной деятельности. Однако респонденты, которые умеют грамотно и самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, иногда менее успешны в учебной деятельности, видимо, потому, что применяют это личностное качество к внеучебной деятельности.

Чем активнее подростки, занимающиеся спортивной деятельностью, реализуют себя в процессе жизнедеятельности и проявляют волевые качества в достижении поставленной цели, тем более развит у них навык организации деятельности, что, в свою очередь, является фактором успешности в учебной деятельности; чем активнее подростки, не занимающиеся теннисом, проявляют выдержку, выносливость, устойчивость в процессе жизнедеятельности и чем больше они ориентированы на будущие планы и цели, тем более они успешны в учебной деятельности.

Таким образом, подтвердилось, что спортивная деятельность способствует эффективному формированию личностных особенностей, определяющих успешность в учебной деятельности. Было показана специфика выраженности личностных особенностей подростков, занимающихся спортивной деятельностью, в зависимости от продолжительности и времени начала занятий. Также было выявлено, что любой социально-конструктивный вид внеучебной деятельности способствует развитию личностных особенностей и успешности в учебной деятельности подростков.

Ишков А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. М.: АСВ, 2004.

Котова С. С. Основы эффективной самоорганизации. Екатеринбург: Рос. гос. проф. – пед. ун. – т, 2010.

Уваров Е. А. Психология самоорганизации личности как субъекта двигательной деятельности. Тамбов: Першина, 2005.

Актуальность проблемы исследования. Подростковый и юношеский возрасты являются наиболее сенситивным периодом для развития моральной ориентации. Моральная ориентация – система основных нравственных установок и позиций личности, ее моральный вектор, определяющий отношение к самому себе и к окружающим. Данная проблематика является востребованной в психологическом консультировании.

Цель: изучить особенности моральной ориентации в подростковом и юношеском возрасте.

Объект: особенности моральной ориентации личности.

Предмет: особенности компонентов моральной ориентации.

Гипотезы:

1. Выраженность альтруистических установок связана с моральной ориентацией на принцип заботы.

2. Существует возрастная динамика в выраженности альтруистических установок.

3. Существует гендерная специфика в выраженности альтруистических установок.

4. Существует возрастная динамика в особенностях моральной ориентации.

5. Существует гендерная специфика моральной ориентации.

Методологическая основа. Когнитивная традиция изучения особенностей морального развития (Ж. Пиаже, Л. Кольберг, Д. Кребс, Э. Туриель), подход к моральному развитию в работах К. Гиллиган, интегративные подходы Н. Айзенберг, Ж. Реста и др.

Методы, методики:

– Методика оценки моральных суждений «Справедливость – забота».

– Модифицированная методика ценностей М. Рокича.

– Методика «моральные дилеммы».

– Методика измерения чувства вины и стыда.

– Шкала альтруизма – эгоизма.

Выборка состоит из 124 чел. (66 мужчин, 58 женщин; 45 младшие подростки, 46 старшие подростки, 33 юноши).

Результаты.Как показывают результаты решения моральных дилемм, наиболее популярным является ответ «отдать деньги мужчине» как при решении за себя, так и при решении за героя ситуации. Вторым по популярности является ответ «отдать деньги бабушке» как при возрастном, так и при гендерном сравнении.

Анализ особенностей ценностных предпочтений показывает, что ценность «верность» важна для всех трех возрастных групп. Для младших и старших подростов важна общительность, для старших подростков и юношей – независимость, для младших подростов – образованность, а для юношей – чуткость и заботливость. Ценность уметь быть полезным другим является более значимой для юношей, чем для младших подростков, что подтверждено наличием статистически значимых различий на уровне р=0,01.

Гендерная специфика выражена в том, что для мужского и женского пола важна верность и преданность. Для мужского пола важна независимость и смелость в отстаивании своих интересов, а для женского пола образованность и общительность. Ценность независимость является более значимой для представителей женского пола, чем для представителей мужского пола, что подтверждено наличием статистически значимых различий на уровне р=0,01.

Анализ особенностей ценностных проявлений показал, что ценности «доверие к людям и открытость», «умение быть лидером» важны представителям всех возрастных групп. Тогда как принципиальность важна для младших подростков, законопослушность – для старших подростков, а умение быть полезным другим – для юношей. Проявление ценностей рационализм и образованность являются более значимыми для младших подростков, чем для юношей, что подтверждено наличием статистически значимых различий на уровне р=0,01.

Для представителей мужского и женского пола важны проявления ценностей «умение быть лидером», «доверие к людям и открытость». Для представителей мужского пола важна законопослушность, а для представителей женского – независимость. Образованность является более значимой для представителей женского пола, чем для представителей мужского пола, что подтверждено наличием статистически значимых различий на уровне р=0,01.

Опросник «Справедливость – забота» для стадий морального развития по Л. Кольбергу показал, что на первом месте у младших подростков конвенциональный уровень: ориентация на мнение других, у старших подростков и у юношей – постконвенциональный уровень: стадия универсальных этических принципов. На втором месте у представителей всех групп постконвенциональный уровень: социальный контракт, учет прав личности. На третьем месте у младших подростков показатель постконвенциональный уровень: стадия универсальных этических принципов, а у старших подростков и у юношей конвенциональный уровень: ориентация на мнение других. Показатели постконвенциональный уровень – власть авторитетов и конвенциональный уровень – социальный закон и порядок более значимы для младших подростков, чем для старших, что подтверждено наличием статистически значимых различий на уровне р=0,01. Показатели доконвенциональный уровень – власть авторитетов, боязнь наказаний, доконвенциональный уровень – инструментальный обмен: ты – мне, я – тебе и конвенциональный уровень – социальный закон и порядок более значимы для младших подростков, чем для юношей, что подтверждено наличием статистически значимых различий на уровне р=0,01.