Виктор Шейнов - Ложь и приемы защиты от нее
- Название:Ложь и приемы защиты от нее
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:ИздательствоПитер046ebc0b-b024-102a-94d5-07de47c81719
- Год:2017
- Город:СПб
- ISBN:978-5-496-02500-3
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Виктор Шейнов - Ложь и приемы защиты от нее краткое содержание
Все люди лгут! Абсолютно все – такова человеческая природа. Ложь давно проникла во все сферы человеческой жизни. Согласно исследованиям, за десять минут разговора человек успевает соврать трижды (приукрасить, польстить, утаить факты). Обман с самыми благими (и не очень) намерениями часто направлен на детей, пожилых людей, коллег. При этом мы обижаемся, если оказывается, что нас кто-то обвел вокруг пальца. Ложь скрывается в деталях. Мимика, позы, жесты, взгляд, интонации – все это может указывать на то, что человек говорит неправду. Какими приемами пользуются обманщики? Как защитить себя от обмана и не стать марионеткой в их руках? О самых распространенных методах вы узнаете из многочисленных примеров и рекомендаций, которые приводит автор.
Эта книга для всех, кто не хочет становиться жертвой профессиональных манипуляторов и врунов-любителей.
Ложь и приемы защиты от нее - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
• «Шпоры и бомбы» – списывать на занятиях, зачетах или экзаменах со шпаргалок, конспектов, книг у других студентов. В качестве шпаргалок кроме традиционных бумажных гармошек-раскладушек могут использоваться мобильный телефон, плеер, радио, часы, исписанный стол или даже тело самого студента, «бомбы» – заранее написанные ответы на экзаменационные билеты. Помимо этого, студенты могут пользоваться чужими конспектами, приносить работы, выполненные кем-то за деньги («покупка мозгов») или взятые из Интернета.
• «Прикинуться валенком» – приводить ложные причины плохой подготовки (полной неподготовленности) к занятию, зачету, экзамену или отсутствия на занятии: «рассказать небылицу, почему не готов», «байки насчет причин пропусков». Вот некоторые примеры таких оправданий: «смерть родственника», «поломка транспорта», «не было электричества», «не поняла эту тему», «не нашла нужный материал», «родился сын».
• «Липа» – подделывать, совершать махинации с документацией: «подделывание заявлений», «липовые справки», «подставить в журнале оценки», «подделывать подписи», «подкидывание билета», «изменение условий задачи».
• «Ждать у моря погоды» – пообещать исправиться в следующем семестре: «обещаешь преподавателю, что в следующем семестре выучишь», «я отвечу в следующий раз».
Второй тип:мишень воздействия на преподавателей – их потребность в самоутверждении и в положительных эмоциях.
• «Красивые глазки» – чтобы произвести впечатление на преподавателя, использовать внешность, одежду, флирт. Чаще этот прием применяется студентками по отношению к преподавателю-мужчине: «применяешь свои женские хитрости», «ему можно поулыбаться, пококетничать с ним», «начинаешь строить глазки, делать невинное лицо», «многие девочки ради хорошей оценки надевают короткие юбки».
• «Заговаривать зубы» – поддерживать разговор на интересующие преподавателя темы: «попробовать пошутить с ним, перевести разговор в другое русло, запутать его», «найти конек преподавателя и задавать вопросы», «пытаешься отвлечь преподавателя на другие темы, расспрашивая про семью, мировые новости, новости Беларуси».
• «Чего изволите» – понравиться преподавателю, создать себе имидж хорошего человека: «вести себя так, как желает преподаватель», «поддерживать его точку зрения, поддакивать и внимательно слушать», «приспосабливаться», «стараюсь расположить к себе преподавателя».
• «Пустить пыль в глаза» – расположить к себе преподавателя, используя комплименты, лесть: «можно слегка подольститься», «несколько ловких комплиментов и шуток, сказанных вовремя», «как вы хорошо выглядите», «нам нравятся ваши занятия», «такого классного преподавателя еще не было».
• «Чувство общности» – создать чувство общности с преподавателем: «говорить, как преподаватель (терминология, выражения)», «подстраиваться под настроение преподавателя», «дать понять, что у тебя такие же интересы», «копировать манеру поведения преподавателя».
Третий тип:мишень воздействия – неспособность некоторых преподавателей противостоять психологическому давлению.
• «Бунт на корабле» – оказывать давление на преподавателя всей студенческой группой: «вся группа просит не проводить занятие», «на первом занятии себя хвалим», «массовые прогулы», «начинаем балаган», «договориться всей группой не сдавать зачет».
• «Осада крепости» – уговаривать преподавателя, назойливо повторять свою просьбу: «немного настоял», «иногда беру смелостью и наглостью», «в основном беру измором», «ходить в энный раз на пересдачу – поставит оценку, куда он денется».
• «Проверка на прочность» – угрожать преподавателю, шантажировать его: «угрозы пожаловаться начальству», «угрозы о расправе над ним, если не примет экзамен или не поставит зачет», «грозить своими родителями», «угрожать самоубийством».
• «Снайперский выстрел» — вывести преподавателя из состояния эмоционального равновесия: «мешать проводить занятия», «унижение преподавателя в глазах окружающих», «шум в группе, невыполнение задания».
Четвертый тип:мишень воздействия – конформизм некоторых преподавателей.
• «Привязать преподавателя» – прибегнуть к посреднической помощи родственников, знакомых, других преподавателей: «пришлось попросить преподавателя, чтобы тот попросил другого», «выйти на завкафедрой», «через третье лицо».
• «Манипуляция зачеткой» – демонстрировать зачетную книжку с высокими оценками: «поработал на зачетку – пусть потом она работает на меня».
• «Вы обещали» – напомнить преподавателю об обещаниях, которые он на самом деле не давал, апеллировать к его чести («вы же обещали, так нечестно»), давить на самолюбие («вы же справедливый преподаватель и не будете…»).
• «В пример» – сравнить себя с более слабыми студентами: «сравнить со слабейшим, который получил зачет».
Пятый тип:мишень воздействия – профессиональные установки преподавателей.
• «Зарисовка под умного» — изображать заинтересованность предметом, создать себе имидж хорошего ученика: «показать видимость, что я очень серьезно отношусь к предмету», «задаю вопросы, вступаю в дискуссии», «на любой вопрос преподавателя стараешься ответить», «бросаться научными терминами и общаться с преподавателем с помощью научного стиля речи», «приводить в работе большой список литературы, хотя был всего один источник», «подойти после занятия к преподавателю, проявить интерес к его предмету, то есть засветиться», «демонстративно подсказывать отвечающим», «подсказывать преподавателю», «приносить на занятия книги», «смотреть понимающе на преподавателя во время лекции», «сделать умное выражение лица», «сажусь за первую парту».
• «СССО: сам спрашиваешь – сам отвечай» — вынудить преподавателя выполнить задание или ответить на вопрос: «скажу слово, переспрошу, так ли это, а преподаватель, сам того не замечая, отвечает на мой вопрос», «несколько раз просим преподавателя объяснить нам задачу, пока он сам ее не решит».
• «Прессинг интеллектом» – продемонстрировать преподавателю глубокие познания в изучаемом предмете, в какой-то другой области или выявить пробелы в знаниях самого преподавателя: «студент выставляет себя большим авторитетом или знатоком в определенных областях знания», «исправлять ошибки, описки преподавателя», «я заставляю себя уважать, а потом делаю, что хочу».
Шестой тип:мишень воздействия – корыстные устремления некоторых преподавателей.
• «Метод шуршащей купюры» – предложить или сделать намек на дачу взятки.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: