Хорст-Эберхард Рихтер - Родители, ребенок и невроз: психоанализ детской роли

Права на издание получены по соглашению с J. G. Cotta’sche Buchhandlung Nachfolger GmbH. Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.

© 1963 Klett-Cotta – J. G. Cotta’sche Buchhandlung Nachfolger GmbH, Stuttgart

© Перевод на русский язык ООО Издательство «Питер», 2019

© Издание на русском языке, оформление ООО Издательство «Питер», 2019

После публикации этой книги в 1963 году эмигрировавший в США психоаналитик Густав Быховский писал в журнале Psychoanalytic Quarterly: «Рихтер справедливо заявляет, что психоаналитическое исследование взаимоотношений родителей и ребенка не достигло той же утонченности, что в исследованиях Фрейда. Данная книга близка к выполнению этой задачи».

Книга является результатом десятилетней практической и научной работы в Консультационно-исследовательском центре психических расстройств у детей и подростков в бывшей детской больнице берлинского района Веддинг. Значительную поддержку мне оказали ее главный врач доктор медицинских наук господин Нолен, госпожа Керндль, госпожа фон Эльц, госпожа доктор Мельчер, госпожа Мюллер и господин доктор Штраль. Тесное сотрудничество с консультацией по вопросам воспитания детей, с Управлением по делам молодежи, с учителями и школьными психологами принесло исследованию неоценимую пользу.

Книга в значительной степени дает ключ к пониманию многочисленных конфликтов и психических расстройств, накопленных родителями за годы нацистской эпохи, военного времени и послевоенной нужды и оказавших негативное влияние на детей того времени. Неврозы и поведенческие нарушения у современных детей во многих случаях были не чем иным, как бессознательным выражением безмолвно переданной им родителями психической нагрузки. Дети чувствовали страдания родителей из-за воспоминаний, о которых они не могли, а зачастую не хотели говорить. Втайне родители желали, чтобы дети сняли с них вину или же вознаградили за их собственные лишения, отказы от самих себя и страдания. И дети не выдерживали этих бессознательных ожиданий.

На момент публикации книга по-прежнему была слишком тягостной для родителей, а поколение детей еще недостаточно готово к пониманию психоаналитических семейных историй. Только небольшая заинтересованная аудитория специалистов смогла предпринять благодаря книге некоторые меры, до тех пор пока в конце 1960-х – начале 1970-х годов выросшие подростки внезапно массово не оказались героями описанных в ней исследований семей. Вскоре было продано 300 тысяч экземпляров, а затем появились бесчисленные пиратские копии.

Таким образом, книга «Родители, ребенок и невроз», а вскоре после нее и «Пациент Семья» стали чем-то вроде ликбеза для поколения, искавшего в психоаналитических идеях необходимую поддержку для осмысливания личных, семейных и социальных проблем, так или иначе уходящих корнями еще в гитлеровскую эпоху. Однако в ретроспективе видно, что основные модели невротизирующих отношений между родителями и детьми в их различных проявлениях остались теми же либо похожими на них. Если бы это было не так, то постоянный интерес родителей, педагогов и врачей-терапевтов к книге не требовал бы новых ее переизданий.

С тех пор как благодаря Зигмунду Фрейду общеизвестным достоянием стал тот факт, что эмоциональные переживания в детстве существенно влияют на формирование характера и, в частности, на готовность к невротическим расстройствам, не прекращается дискуссия о том, какие специфические переживания в первую очередь ведут к психическим заболеваниям и нарушениям формирования характера. В какой мере и каким образом родители могут вызвать ошибочные реакции ребенка? И наоборот: могут ли они с помощью определенных воспитательных установок или приемов предотвратить возникновение неврозов у своих детей?

Начиная с двадцатых годов многие исследователи, прежде всего ученики З. Фрейда, посвящали себя изучению данных вопросов. Сначала оно ознаменовалось «периодом оптимизма» (А. Фрейд), когда некоторые авторы, поспешно обобщая отдельные клинические исследования, считали возможным создание своего рода перечня вредных воспитательных мер, казавшихся решающими для развития неврозов у детей. Среди прочего называлось злоупотребление родительскими правами, угрозы кастрации, запрет на проявление сексуального любопытства, неправильный режим сна, изнеживание, совращение и т. д. Создавалась иллюзия, что для гарантированного предотвращения детских неврозов достаточно просто избегать данных неблагоприятных факторов. Но опыт показал, что нельзя достичь необходимой профилактики неврозов лишь путем изменения воспитательных подходов.

На смену неудачам завышенных ожиданий пришел «период пессимизма» (А. Фрейд), когда ряд известных авторов психоанализа утверждали: влияние индивидуально-специфического окружения ребенка на развитие детских неврозов незначительно. Решающими являются следующие неизбежные факторы : врожденная бисексуальность, приводящая к обязательным конфликтам между внутренними устремлениями; врожденная сила влечения, особо интенсивно способствующая патогенным фрустрациям; некоторые жизненные ситуации, такие как отлучение от материнской груди, соперничество между братьями и сестрами, приучение к чистоплотности и конфликты эдиповой фазы с имеющимся табу на инцест. С точки зрения «пессимистической теории» личное влияние отца и матери больше не является существенным. Оба родителя рассматриваются преимущественно как носители судьбоносных ролей. В отношении ребенка к этим родительским ролям неизбежно вспыхивают врожденная амбивалентность и конфликт, готовый начаться благодаря присущему от природы расщеплению на эго и ид.

Но даже эта однозначно «пессимистическая теория» недостаточно поддерживается результатами клинических исследований. Каким бы неоспоримым ни было значение неизбежных факторов – как биологической предрасположенности, так и неотвратимых моментов социального конфликта, – в любой истории болезни детского невроза не обходится без специфических травмирующих воздействий со стороны детского окружения, и разрушительное влияние родителей неизбежно. Но что это за влияние? Если, как оказалось, меры воспитательного воздействия и педагогические подходы не так важны, то что же остается?