Милан Валента - Драматерапия

В рамках театротерапии можно добиться хорошего эффекта, если сценический характер создает сам актер, например, если при этом он обращается к своему жизненному опыту. Здесь для нас раскрываются возможности для безопасного изучения жизненных обстоятельств клиента, результаты которого мы можем впоследствии использовать в работе над инсценировкой. Стимулирующий эффект может принести следующее упражнение.

Пример: Упражнение «Мой сказочный герой»

Попробуйте мысленно вспомнить всю свою прошедшую жизнь, припомните важные события, которые серьезным образом повлияли на вас. На основании своих воспоминаний и чувств, связанных с ними, попробуйте идентифицировать себя с каким-либо классическим сказочным героем. Постепенно с закрытыми глазами создайте из своего собственного тела статую своего героя. Не торопитесь. Уясните, в какой ситуации находится герой, что характерно для его позы, какую он носит одежду, прическу. На постаменте, на котором стоит статуя вашего героя, есть надпись, описывающая характер героя и его судьбу. Вглядитесь в эту надпись, как она выполнена и что в ней говорится. Кроме того, вспомните, какой магический дар получил ваш герой, как он вообще стал героем, на каком этапе жизненного пути он сейчас находится, что он уже преодолел и что ждет его впереди. Постепенно позвольте статуе своего героя ожить. Пройдитесь по окрестностям, освойте типичные движения героя (походку, жесты, мимику, осанку…). Повстречайтесь с другими героями, представьтесь друг другу, при случае обменяйтесь подарками.

Дальнейшая работа может заключаться в поиске интересных мотивов, может превратиться в разыгрывание импровизированных этюдов и постепенно из этого материала может возникнуть театральная постановка. Еще одним вариантом упражнения может быть взаимный обмен отдельными ролями.

Разыгрывание различных сюжетов и мотивов часто осуществляется в форме импровизации, которая является важнейшим элементом многих паратеатральных систем. Импровизация предполагает наличие определенной степени смелости (ведь войдя в пространство «как будто», мы и понятия не имеем, что произойдет в следующий момент) и развивает творческие способности, что весьма полезно, в особенности для клиентов, склонных к ригидному мышлению и поведению. Существуют самые различные упражнения, основанные на импровизации. Для неопытных актеров (клиентов) работу следует тщательнее структурировать. Полезно вначале предлагать массовые и статичные упражнения, такие как, например, «Ожившая скульптура».

Пример: Упражнение «Ожившая скульптура»

Перед актерами поставлена задача – создать из своих тел скульптуру на заданную тему (например, болото) таким образом, чтобы постепенные «добавки» к возникающей форме способствовали разнообразию складывающихся ситуаций. По команде ведущего вся скульптура «оживает», и импровизируется этюд.

Aristotelés (1996). Poetika. Praha: Svoboda.

Artaud A. (1993). Divadlo a jeho dvojník. Bratislava: Tália-press.

Babyrádová H. (2002). Rituál, um ě ní a výchova. Brno: PdF MU.

Bartošová K. (1999). Divadlo na rozhraní. Tvo ř ivá dramatika , č. 1, s. 19–30.

Berne E. (1992). Jak si lidé hrají. Liberec: Nakladatelství Dialog.

Beyer J., Gammeltoft L. (2006). Autismus a hra. Praha: Portál.

Boal G. (2000). Cestou Freudovy a Lacanovy psychoanalýzy k teorii divadla, jejímž centrem je protagonista. Účelový separát pro účastníky dramaterapeutického workshopu. Brno: Podané ruce.

British Association for Dramatherapists (1979): Statement of goals. Dramatherapy , č. 2, s. 19.

Caillois R. (1998). Hry a lidé. Praha: Nakladatelství studia Ypsilon.

Campbell J. (2000). Prom ě ny mýt ů v č ase. Praha: Portál.

Crimmens P. (2006). Drama Therapy and Storymaking in Special Education. London: Jessica Kingsley.

Čáp J. (1993). Psychologie výchovy a vyu č ování. Praha: UK.

Dolejší M. (1978). K otázkám psychologie mentální retardace. Praha: Avicenum.

Eliade M. (1997). Šamanismus a nejstarší techniky extáze. Praha: Argo.

Eliade M. (2004). Iniciace, rituály, tajné spole č nosti. Mystická zrození. Brno: Computer Press.

Eliade M. (2004). Obrazy a symboly. Brno: Computer Press.

Emunah R. (1994). Acting for real: Drama Therapy Process, Technique, and Performance. New York: Brunner/Mazel.

Erikson E. (1999). Životní cyklus rozší ř ený a dokon č ený. Praha: Lidové noviny.

Frýba M. (1993). Principy satiterapie. Velká Bíteš: Ateliér satiterapie.

Grotowski J. (1999). Divadlo a rituál. Bratislava: Kalligram.

Guilford J.P. (1967). The nature of human intelligence. New York – Sydney.

Hartl P., Hartlová H. (2000). Psychologický slovník. Praha: Portál.

Hendl J., Novotná A. (1992). Enrigue Buenaventura a nové kolumbijské divadlo. Jinočany: H&H.

Hendl J. (1983). Lidové divadlo Augusta Boala jako prost ř edek t ř ídního boje v Latinské Americe. Praha: KD hl. města Prahy.

Huiziga J. (1971). Homo ludens. Praha: Mladá fronta.

Hyvnar J. (2000). Herec v moderním divadle. Praha: Pražská scéna.

Chodorowová J. (2006). Tane č ní terapie a hlubinná psychologie. Imaginace v pohybu. Praha: Triton.

Jennings S. (1994). The Handbook of Dramatherapy. London: New Fetter.

Jennings S. (Ed.). (1994). Dramatherapy. London, Routledge.

Jennings S. (Ed.). (1995). Dramatherapy with children and adolescents. London: Routledge.

Jennings S. (Ed.). (1998). Dramatherapy. Theory and practice 1. London: New Fetter.

Joanidis L. (1973). Arteterapie – teoretická východiska. In: Psychológia a potopsychológia die ť a ť a, č. 8., s. 29–41.

Johnson D.R. (1982). Developmental approaches to drama therapy. The Arts in Psychotherapy, 9, 183–189.

Johnson D. R. (1992). The dramaterapists “in role”. In: Jennings S. (Ed.). Drama therapy: theory and practice. London: Routledge.

Johnson D.R. (1998). Drama therapy as an empowering tool. Postmodern Playspaces, č. 3, s. 83–90.

Jones P. (1996). Drama as Therapy. London: Routledge.

Jung C.G. (1958). The Archetypes and the Collective Unconscious. London: Routledge.

Jung C.G. (1992). Analytická psychologie ( Její teorie a praxe ). Praha: Academia.

Kalina K. (2008). Terapeutická komunita. Praha: Grada.

Kastová V. (1998). Imaginace jako prostor setkání s nev ě domím. Praha: Portál.

Kratochvíl S. (1987). Psychoterapie: Sm ě ry, metody, výzkum. (3 Ed.). Praha: Avicenum. (Přepracované vydání: Základy psychoterapie. Praha: Portál, 1997, 2000.)

Kratochvíl S. (1995). Skupinová psychoterapie v praxi. Praha: Galén.

Kratochvíl S. (1995). Skupinová psychoterapie. Praha: Galén.

Kuric J. a kol. (1986). Ontogenetická psychologie. Praha: SPN.

Landy R. (1985). Drama therapy: Concepts and practices. Springfi eld, IL: C. C. Thomas.

Landy R. (1993). Persona and performance – the meaning of role in drama, therapy and everyday life. New York – London: Guilford.

Landy R. (1994). Drama therapy: Concepts and practices. Springfi eld, IL: C. C. Thomas.

Machková E. (1990). Zásobník dramatických her, cvi č ení a improvizací. Praha: SKKS.

Majzlanová K. (1998). Uplatnenie dramatoterapie v liečebno-výchovnom procese. Tvo ř ivá dramatika , č. 2–3, s. 34–36.

Majzlanová K. (1999). Dramatoterápia. Bratislava: Humanitas.

Majzlanová K., Škoviera A., Fudaly P. (2004). Špeciálna dramatická výchova v sociálnej a špeciálnej pedagogike. Bratislava: Humanitas.

Mitchell S. (1996). Dramatherapy – clinical studies. London: J.K. Publishers.

Müller O. (1995). Dramika ( nejen ) . pro speciální pedagogy. Olomouc: Univerzita Palackého.

Müller O. (2001). Lehká mentální retardace v pedagogickopsychologickém kontextu. Olomouc: Univerzita Palackého. Murphy R.F. (2001). Úvod do kulturní a sociální antropologie . Praha: Sociologické nakladatelství (SLON).

Nakonečný M. (1997). Encyklopedie obecné psychologie. Praha: Academia.

Neelands J. (1990). Structuring Drama Work. Cambridge: University Press.

Pavlovský P. a kol. (2004). Základní pojmy divadla. Teatrologický slovník.

Praha: Nakladatelství Libri a Národní divadlo.

Pernica A. (2003). Mýtové ko ř eny dramatických postavI., II. Brno: JAMU.

Piaget J., Inhelderová B. (1992). Psychologie dít ě te.