Наталия Авдеева - Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года

Это позволит ему активно осваивать новое окружение, применять имеющиеся способы обследования к незнакомым объектам. Согласитесь, что активная исследовательская позиция полезнее для познавательного развития, чем пассивно-оборонительная.

На рубеже первого и второго полугодия в жизни младенца происходит важное событие – малыш осваивает хватание. Впервые после рождения ребенок приобретает способность самостоятельно, без участия взрослого, осуществить свое намерение – достать, потрогать, взять в руки заинтересовавший его предмет, помахать им или постучать по чему-то, попробовать его на вкус. В этом возрасте у малыша бурно проявляется интерес к окружающему миру, все находящиеся поблизости предметы вызывают его любопытство, он стремится манипулировать ими. Освоив хватание, ребенок начинает новый этап развития.

Ученые обнаружили, что хватание, прежде чем оформиться к 6 месяцам в действие, проходит ряд предварительных этапов. Так, дотягивание ребенка до предмета наблюдалось уже на 2-й неделе жизни. Причем если младенцу показывали два объекта, до одного из которых он мог достать, а другой находился слишком далеко, то близкий предмет выбирался в два раза чаще, что свидетельствует о способности малыша уже в таком раннем возрасте различать удаленность предметов и учитывать ее. Интересно, что сначала дотягивание как бы объединено с хватанием, малыш старается дотянуться до интересной игрушки полусогнутыми пальцами, готовясь ее схватить. К 2–3 месяцам дотягивание и хватание развиваются в два самостоятельных действия. Младенец уже часто дотягивается до предмета, не хватая его.

Если подвесить над кроваткой какую-нибудь яркую игрушку, то можно пронаблюдать, как девятинедельный малыш дотрагивается до нее, вызывая тем самым ее необычное движение, за которым он сначала долго с удовольствием следит, а затем пытается захватить предмет.

Хватание одновременно развивается и по другой линии: под влиянием не зрительной, а тактильной информации о предмете. Это направление выделяется из «комплекса оживления». Радость при виде взрослого очень рано вовлекает в хаотичное движение руки младенца. Он как бы всплескивает ими, наталкиваясь при этом на разные предметы, соприкасаясь с одеждой, кроваткой, подвешенной игрушкой и т. п. Сначала малыш вроде бы не обращает на это внимания, но вскоре начинает замечать, что его рука чего-то коснулась. И тогда он замирает, переводит взгляд со взрослого на предмет и снова на взрослого. Затем руки ребенка все чаще встречаются с окружающими предметами, появляются попытки достать игрушку. И примерно в 4 месяца ребенок уже уверенно хватает ее.

С этого момента нарастает дальнейшее познавательное развитие младенца, которое теперь обеспечивают манипуляции с предметами. К 6 месяцам движение руки по направлению к предмету, захватывание и удерживание его оформляются в единую систему. Малыш берет игрушку в обе руки, крепко держит ее, рассматривает, подносит ко рту и обследует языком и губами.

Во втором полугодии ребенок производит с предметами множество разнообразных действий, позволяющих лучше познакомиться со свойствами этих предметов. Ребенок размахивает погремушкой, лижет, кусает ее, отбрасывает и снова подбирает, перекладывает из руки в руку. Непосредственный практический контакт с различными предметами приводит к открытию все новых и новых их свойств и отношений между ними. Дети размахивают игрушками, чтобы вызвать звучание, мнут пеленку, изменяя ее форму и объем, раскачивают подвешенную игрушку, катают шарик и т. п. Этот этап в развитии действий можно назвать результативным, он длится с 4 до 7 месяцев жизни ребенка.

С 7 до 10 месяцев формируются действия другого характера, их можно назвать «соотносящими». В этом возрасте малыш больше всего любит играть с коробочкой, у которой открывается и закрывается крышка, вкладывать маленький шарик в полый кубик и т. п. Ребенок с удовольствием перемещает по кроватке куклу, подвигая ее к краю и стараясь просунуть сквозь прутья решетки. К 10 месяцам ребенок способен достать один интересный предмет с помощью другого.

После 10 месяцев начинается этап функциональных действий, который затем выходит за пределы младенческого возраста, захватывая 2-й и 3-й годы жизни ребенка. Малыш начинает подражать взрослым, учится дифференцированно действовать с предметами. Если раньше он обращался со всеми предметами одинаково, следуя «логике руки», например, все игрушки подносил ко рту, размахивал или стучал ими, то теперь каждый предмет приобретает для него особые свойства. Малыш куклу укачивает, расческой причесывается, машинку катает и т. п. Манипулируя предметами, ребенок не только познает их свойства и связи между ними, но и как бы предвидит будущий результат. Его поведение приобретает целенаправленный и произвольный характер.

Ребенок начинает осваивать мир человеческих предметов, познавать их исторически и культурно сложившиеся функции, принимать правила действия с ними.

Однако овладение малышом предметными действиями значительно замедляется, если в первом полугодии жизни его эмоциональное общение со взрослым было недостаточным и неполноценным. Если интенсивность «комплекса оживления» у младенца снижена, если у него не сложились устойчивые эмоциональные связи с близкими взрослыми, если малыш остается вялым, пассивным, не испытывающим интереса к людям, он никогда не проникнется интересом и к предметам. Именно взрослый, взаимодействуя с младенцем, привлекает его внимание к чему-либо, например, к погремушке, встряхивая ее, заставляя издавать звуки. Находясь среди предметов, младенец их как бы не видит. И только в окружении людей, при активном взаимодействии с ними малыш начинает познавать мир, видеть в нем, в частности, и вещи.

Когда ваш ребенок достигнет возраста «хватайки», начинайте показывать ему различные варианты использования игрушек. В начале второго полугодия его обращение с ними еще не отличается разнообразием. Малышу необходима ваша помощь. Вы должны открыть ему специфические свойства предметов: круглый мяч можно катать друг к другу, кубики – ставить один на другой, мелкие предметы – складывать в коробочку и т. п. Подобные действия помогут вашему ребенку гораздо разностороннее воспринимать вещи; он станет сосредоточеннее, будет подолгу играть, получая от этого удовольствие. Следите, чтобы у малыша сохранялся интерес к игре и игрушкам. Не требуйте от него точного подражания вашим действиям; это еще ему не по силам. Меняйте игрушки, разнообразьте действия с ними, фантазируйте и, конечно, не забывайте радоваться успехам ребенка, поддерживайте и поощряйте его похвалой.