Наталия Авдеева - Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года

В этом вопросе мать должна исходить из индивидуальных особенностей своего ребенка, однако ей следует помнить, что чем раньше она предоставит свободу движений младенцу, тем быстрее он научится координировать их, а это немаловажно для его познавательного развития.

На 3-й или 4-й неделе вы можете заметить, что движения малыша становятся не такими импульсивными и хаотичными. Когда он замирает при звуках голоса или при виде взрослого, его движения затормаживаются на несколько секунд, а затем возобновляются. При повторном обращении взрослого малыш вновь замирает и опять во время паузы сучит ножками, перебирает ручками, а иногда и вертит из стороны в сторону головкой. Такие действия называются двигательным оживлением, которое тоже может стать средством привлечения внимания взрослого. В конце концов все проявления – замирание, или сосредоточение (двигательное, слуховое и зрительное), следующее за ним двигательное оживление, сопровождающееся улыбкой, вокализациями (гуканьем и гулением) и взглядом в глаза, – представляют собой единый комплекс поведения, получивший название «комплекс оживления». Появление «комплекса оживления» означает, что ребенок вступил на путь развития общения. К 3 месяцам «комплекс оживления» достигает своего апогея. Улыбка лучезарно освещает все личико ребенка, она бывает чрезвычайно разнообразной: слабой, с едва заметным раздвижением губ, более выраженной, с вовлечением мимики всего лица, и очень яркой, сопровождающейся блеском глаз, а иногда и смехом. Голосовые проявления также становятся разнообразнее: от тихих звуков до громких ликующих вскриков. Двигательное оживление может ограничиваться движениями рук или головы, либо одних только ног, а иногда бывает таким сильным, что приходит в движение весь корпус, ребенок выгибается в «мостик».

«Комплекс оживления» является характерной формой поведения ребенка первого полугодия жизни и возникает постоянно при восприятии радующих малыша воздействий, а порой и независимо от них. Вы вправе спросить: «Почему же с появлением «комплекса оживления» связывается начало общения ребенка со взрослым, может быть, это просто выражение радости ребенка?» Такой вопрос возник и у психологов.

Вопрос о том, что представляет собой улыбка ребенка, с давних пор интересует психологов. Его изучению посвящено немалое количество исследований. Ученые устанавливали сроки появления первой улыбки, выявляли действие различных стимулов, вызывающих улыбку, описывали ее формы, измеряли длительность, выраженность, скорость возникновения, частоту появления в разных ситуациях и возрастах у психически больных и здоровых, слепых и зрячих младенцев.

Полученные результаты тщательно анализировались и толковались разными авторами. Одни считали, что улыбка является физиологической реакцией, другие трактовали ее как первый социальный жест, адресованный взрослому. Объективно было установлено, что улыбка как мимическое выражение является врожденной, то есть все дети от рождения умеют улыбаться. Но не все улыбаются. Так, например, малыши, лишенные общения (при «госпитализме»), не улыбаются, но в то же время даже слепые младенцы улыбаются в первые месяцы жизни, когда их берут на руки или разговаривают с ними. Дети с нарушенной психикой не улыбаются долго, но рано или поздно научаются этому, хотя между началом обращения к ним и ответной улыбкой может проходить гораздо больше времени, чем у здоровых детей.

Психологи установили также, что улыбка развивается по мере взросления малыша. Она становится продолжительнее, ярче, характеризуется все большей легкостью и скоростью возникновения, увеличивающейся частотой. Пик в развитии улыбки приходится на возраст между 3 и 4 месяцами. Затем «кривая развития» улыбки начинает снижаться. Зато сама улыбка становится разнообразнее, эмоциональнее: уже во втором полугодии у младенца различают открытые, доверчивые, яркие, радостные, смущенные, лукавые, печальные и застенчивые улыбки. Лицевая экспрессия малыша развивается необычайно быстро, содержание улыбки во многом зависит от выражения глаз, положения бровей, раздвижения губ; взрослый легко понимает младенца, чему, конечно, во многом помогает знание ситуации и дополнительные признаки: выразительные движения, звуки, поза.

Ни у кого не вызывает сомнения, что в этом возрасте улыбка, как и другие экспрессивные проявления, служит ребенку для того, чтобы адресовать свои эмоции вовне, чтобы сделать их доступными окружающим людям, то есть является средством общения. Но улыбку ребенка в первом полугодии жизни многие склонны трактовать как выражение удовольствия от полученных впечатлений, независимо от общения, как реакцию, сопровождающую переживание радости. Такое толкование основывается на представлении, что причина появления улыбки – удовлетворение потребности ребенка в познании, и поэтому рекомендуется как можно больше обогащать малыша впечатлениями, окружая его разнообразными красочными игрушками, оказывая различные воздействия на его органы чувств.

Еще один безусловный факт – улыбка чаще и легче всего появляется при виде человеческого лица, даже нарисованного. Однако наиболее предпочтителен живой человек, а из всех его воздействий самое эффективное для того, чтобы вызвать улыбку, – обращение к ребенку с ласковыми словами. Но именно такое обращение и есть самый значимый признак общения!

Малыш вступает в общение именно с помощью улыбки. Приверженцы этой точки зрения трактуют улыбку как первый социальный жест, адресованный взрослому человеку. Но в то же время, возражают им оппоненты, разговаривающий взрослый является и наиболее информативным источником воздействия для ребенка, вот малыш и улыбается. К тому же во время экспериментов удавалось зафиксировать первую улыбку ребенка, возникающую при виде игрушки или светового зайчика. Экспериментаторы наблюдали улыбку всякий раз, когда малыш овладевал новым умением (например, прослеживать движущийся предмет).

Для того чтобы разобраться в вопросе о функциях улыбки и условиях ее наиболее успешного развития, был проведен специальный эксперимент. В нем, правда, изучался весь «комплекс оживления», в который входит и улыбка. В эксперименте тщательно сопоставлялись все особенности «комплекса оживления» при воздействии человека и предметов. В результате обнаружились такие различия в проявлении «комплекса оживления», которые позволили утверждать, что младенцы совершенно по-разному относятся к предметам и человеку. При восприятии игрушек преобладали сосредоточение и двигательное оживление, а улыбок и вокализаций было гораздо меньше. При восприятии человека в составе «комплекса оживления» все компоненты были выражены одинаково при незначительном преобладании улыбок. Более того, каждый из «них намного превышал по интенсивности аналогичные компоненты «комплекса оживления» при восприятии предметов. Самое интересное заключалось в том, что, когда малышам предоставлялась возможность вступить во взаимодействие с предметом, они реагировали точно таким же «комплексом оживления», как и в момент простого предъявления неодушевленных объектов. А вот когда человек ожидал после оказания воздействия ответа ребенка, тогда состав «комплекса оживления» изменялся: уменьшались сосредоточение и улыбки, но зато возрастали двигательное оживление и вокализация.