Анна Виневская - Путь воспитания, или Тайны маленького сердца

– оральный вектор – от болтуна, оговаривающего всех и вся, лгуна – до великого оратора.

Что такое архетипичное состояние вектора? Вспомним К. Юнга и дадим ответ, что это такое состояние, которое возникало в первобытной стае. В современном мире это состояние появляется из-за неадаптированности к современному ландшафту, в результате чего свойства не развиваются до необходимого уровня, востребованного средой. В результате дезадаптации в среде у человека проявляются архетипические (первобытные) свойства, и человек проявляет себя как неразвитый, в соответствии со своими неразвитыми свойствами, которые заданы изначально.

Далее, чтобы расширить представление читателя о векторах, дадим краткое описание каждого вектора, как примерный ориентир, который проявляется в поведении, прежде всего, в детском возрасте и который можно определить через наблюдаемые поведенческие характеристики и свойства.

Из словаря системно-векторной психологии (заимствовано с сайта[битая ссылка] www.yburlan.ru ):

Архетип – метафизическая задача вектора.

Архетипичное состояние вектора – такое же, как в первобытной стае, не адаптированное к реалиям современного мира, векторальные свойства не развиты до актуального уровня.

Архетипичный человек – человек неразвитый, ведущий себя в соответствии со своими неразвитыми, не сублимированными векторальными свойствами.

Вектор – совокупность врождённых свойств, желаний, способностей, определяющих мышление человека, его ценности и способ движения по жизни. Каждому вектору соответствует особо чувствительный канал вывода либо получения информации, в системно-векторном психоанализе он назван эрогенной зоной. Всего существует восемь векторов (восемь эрогенных зон): кожный, мышечный, анальный, уретральный, зрительный, звуковой, оральный, обонятельный.

Верхние вектора – векторы, определяющие общую направленность социального развития человека: звуковой, зрительный, обонятельный, оральный.

Векторальный набор – сочетание в одном человеке определенного набора векторов. В зависимости от развитости, реализации, сочетания векторов формируются устойчивые сценарии жизни или комплексы.

Видовая роль – роль вектора в первобытной стае. Видовая роль есть только у мужчин, исключение – у кожно-зрительной женщины.

Добавочные желания – желания, отличные от животных – есть, пить, дышать, спать, сохранять постоянную температуру тела.

Нижние вектора – векторы, определяющие ранжирование человека в социуме через ферромоны: кожный, мышечный, уретральный, анальный.

Иерархия – распределение внутри группы согласно присвоенному социальному статусу, который определяется ферромонами ранжирования. Заключается в праве на пищу и праве на самку. В иерархии участвуют мужчины с уретральным, кожным и мышечным вектором, не участвуют мужчины, имеющие анальный вектор и кожно-зрительную связку векторов (определение наше – А.В.).

Квартель – составляющая часть восьмимерной матрицы В. Ганзена, в которую вписываются восемь векторов, как и любая реальность наблюдаемого мира. Всего выделяют четыре квартели: квартель пространства (кожный и мышечный вектор), квартель времени (уретральный и анальный вектор), квартель информации (зрительный и звуковой вектор), квартель энергии (оральный и обонятельный вектор).

Ландшафт – вся окружающая человека реальность.

Либидо – влечение, стремление к жизни, реализации своих желаний (определение наше А.В.).

Мортидо –смерть, стремление к покою.

Невроз вектора – уход векторальных свойств в минус, обращение всех свойств вектора в обратные.

Пубертат – возраст 12—15 лет, когда «психическое» человека созревает до того, чтобы полностью взять ответственность за свою жизнь. Переломный этап, когда развитие заданных от рождения векторальных свойств заканчивается.

Развитие – период от рождения до пубертата, включая пубертат, когда векторальные свойства человека проходят развитие, в каждом векторе свое.

Реализация – применение развитых до пубертата свойств на ландшафте. Реализация заданных свойств приносит человеку наслаждение, удовольствие от жизни. Реализация – это не факт, а процесс.

Итак, 8 векторов, 8 совершенно разных типов психического, которые определяются, которые можно наблюдать и устанавливать, различать и использовать (в современном человеке в среднем 3—4 вектора, которые формируют в себе сочетания, комплексы, жизненные сценарии). Какие они, эти дети?

Звуковой вектор – «Слушатель Вселенной» – главное стремление звуковика – искать смыслы, сосредотачиваясь на себе самом. Чаще всего это происходит в ночной тишине. Именно потому, что, возникает необходимость в поисках смыслов, у ребенка со звуковым вектором в возрасте 5—6 лет начинают возникать вопросы о смысле жизни, о вселенной (Зачем? – основной вопрос поиска смысла). Для того, чтобы задавать такие вопросы (а вопросы – это внутренние нехватки, потребность узнавания, изучения), необходимо подготовить психическое ребенка для сосредоточения. И это психическое как бы «готовит» ребенка в сосредоточении, в тишине, в одиночестве. Звуковой ребенок старается быть один, избегает шума, шумных детских игр, многолюдных компаний. Качества, которые характерны для звуковых детей: эгоцентричность, безэмоциональность, замкнутость и отчужденность. Чаще всего подобное поведение имеет место ближе к пубертатному периоду. «звуковые вопросы» о смысле жизни, которые появляются лет в 6, но не еще «давят» своей неразрешимостью. Эти вопросы потом временно утихают до пубертата.

Родители часто пытаются «исправить» непонятное для них поведение детей через различные воздействия – наказание, приобщение к шумным детским компаниям. Все это приводит у звукового ребенка только к еще более глубокому уходу «в себя». Такой ребенок любит рассказы, тихую музыку, вечерние беседы. Слушатели вселенной часто находятся в состоянии погруженности в себя, мысленного сосредоточения, именно поэтому тихие разговоры с ним будут способствовать научению аккуратному взаимодействию с окружением. Ведь научить определять смыслы в шуме и беспокойном сумасшедшем движении современного общества для него невозможно. Небольшая заторможенность звуковика, как результата постоянного погружения в себя не позволяет ему быстро реагировать на происходящие изменения в окружении, поэтому таких детей часто воспринимают как детей с задержкой развития, заторможенных. Крики, громкие пронзительные звуки, шум негативно действуют на звуковых детей, поэтому задача родителей обеспечить им благоприятную экологию для развития звуковых свойств. Именно эти развитые свойства выведут впоследствии на глубоко мыслящего ученого, поэта, музыканта, философа, физика, компьютерного гения.