Евгения Лепешова - Каким бывает человек? Оригинальная методика работы с детьми и подростками

Процедура повторяется, только теперь ребенок смотрит на себя глазами лучшего друга, глазами учителя и т. д.

Комментарий. Если вы располагаете информацией о том, кто является для ребенка наиболее значимыми людьми и как они к нему относятся, можно поменять список значимых людей, например, это могут быть мама, папа и бабушка. Важно, чтобы были представлены полярные мнения.

Аналогичным образом проводится работа с каждым качеством. По ходу этой работы на примере некоторых качеств становится очевидным, что разные люди по-разному видят ребенка и что некоторым нравится в нем то, что другим не нравится. Психологу важно обратить внимание ребенка на эти противоречия.

Психолог выбирает несколько пар качеств, при работе с которыми наиболее очевидно обозначились различные мнения окружающих по поводу ребенка, а также те пары, в ходе работы с которыми ребенок давал наиболее эмоциональные реакции («Мама терпеть не может, когда я так себя веду!»). Следует еще раз обратить внимание ребенка на выявленные противоречия, задав например, такой вопрос: «Получается, что мама считает тебя умным, а твой учитель – глупым. Почему так выходит? А как ты считаешь сам?». Ребенок отмечает собственное представление о себе на той же шкале. Часто ребенку с заниженной самооценкой бывает сложно выделить именно свое мнение, отделив его от негативных оценок окружения, наличие же такого очевидного «разрыва» помогает ему взглянуть на себя более объективно. В заключение можно спросить: «А нравится ли тебе это твое качество?»

Ребенок выбирает из всех разложенных карточек те, на которых написаны качества, которые ему больше всего нравятся в себе, несмотря на мнение об этом окружающих людей. Ребенок берет эти карточки в руки, психолог просит его произнести фразу «Я хороший! Ведь я…» и закончить ее, зачитав качества с выбранных карточек.

Цель:рефлексия ребенком собственных особенностей и образа идеального «Я», планирование путей саморазвития.

Материалы:набор карточек с написанными на них качествами.

Ход упражнения:

Психолог дает ребенку набор карточек с названиями качеств и предлагает выбрать из них те, которые ему кажутся важными, нужными для достижения успеха, и составить портрет человека, которым ему хотелось бы быть.

Ребенок вместе с психологом анализирует каждое качество, размышляет над тем, есть ли оно уже у него, как оно проявляется. Карточки с названиями качеств, которых, по мнению ребенка, у него нет, складываются отдельно.

По каждому из отсутствующих качеств намечается план действий, помогающих его развить.

Цель:получение детьми обратной связи от сверстников о своих личностных качествах, формирование позитивного представления о себе

Материалы:несколько наборов карточек с написанными на них качествами (желательно исключить из набора явно негативные качества), скотч, аудиозаписи энергичной музыки

Форма работы:групповая.

Ход упражнения:

Каждому ребенку выдается 7—10 карточек с названиями качеств и дается задание – пока играет музыка, прикреплять карточки к спинам тех ребят в группе, у кого есть это качество. Сам психолог тоже может поучаствовать в упражнении.

Комментарий. Для прикрепления карточек к спине лучше всего использовать скотч, заранее отрезанные кусочки которого прикрепляются к самим карточкам либо на какую-то поверхность, чтоб ребята могли брать их сами.

Дети помогают друг другу снять со спины таблички, смотрят, какие качества видят в них другие участники.

Проводится обсуждение по вопросам:

Какие возникли сложности?

Что было приятнее – дарить или получать?

Согласен (на) ли ты со мнением ребят, всеми ли названные ими качествами тебе присущи?

Что больше всего удивило?

Почему некоторым одним ребятам прицепили досталось много карточек качеств, а другим мало?

Цель:формирование у детей представлений о дружбе, о качествах хорошего друга, рефлексия этих качеств

Материалы:2—3 набора карточек с качествами личности

Ход упражнения:

Группа разделяется на подгруппы по 4—5 человек, каждая подгруппа получает набор карточек с качествами. Психолог дает задание: в течение 15—20 минут выбрать их этих качеств те, которые присущи «хорошему другу» и подумать над тем, как должно проявляться каждое качество, почему оно важно.

Каждая подгруппа рассказывает о результатах своей работы, выбранные качества фиксируются на доске. Остальные группы задают вопросы или выражают свои суждения по поводу услышанного.

Формируется список основных качеств (которые были выбраны во всех подгруппах, и важность которых была доказана).

Каждый ребенок индивидуально размышляет над тем, какие качества у него есть, а каких ему не хватает, чтоб быть «идеальным другом». Желающие ребята высказываются в общем кругу.

Цель:получение обратной связи от сверстников о своих личностных качествах

Материалы:список качеств личности (для каждого ребенка), бумага, фломастеры, коробка.

Ход упражнения:

Дети получают задание – выбрать из группы трех человек, подумать о каждом из них и решить, какого качества ему не хватает, какое качество они хотят ему «подарить», чтоб он был более успешным (в учебе, в общении с разными людьми и т. д.).

Каждый ребенок записывает названия качеств, которые хотелось бы «подарить» каждому из трех участников, на трех отдельных листочках и подписывает, кому оно предназначено. Все листочки складываются в одну коробку.

Психолог раздает детям их «подарки»

Каждый ребенок высказывается о подаренных ему качествах и отвечает на вопросы:

Что удивило?

Согласен (на) ли ты с тем, что эти качества помогут быть успешным?

Проводится обсуждение вопроса, почему некоторым детям подарили много качеств, а другим- мало?

Цель:получение обратной связи от сверстников, формирование позитивного представления о себе.

Материалы:набор карточек с написанными на них качествами (явно негативные качества в набор не включаются).

Ход упражнения:

Каждый ребенок по очереди достает случайную карточку из набора. Его задача – объяснить значение качества и выбрать человека из группы, у которого это качество развито сильнее всего, сказав «Я считаю, что самый… в этой группе – это…». Затем можно перемешать карточки и повторить процедуру, уже без объяснения значений, таким образом узнав мнение о каждом «самом-самом» нескольких детей.