Евгения Лепешова - Каким бывает человек? Оригинальная методика работы с детьми и подростками

Комментарий: если остались дети, которых ни разу не назвали «самым-самым», психолог говорит: «Все мы разные и каждый из нас хоть в чем-то „самый-самый“, а набор качеств здесь, конечно, ограничен… Как вы думаете, в чем „самый-самый“ у нас /имя ребенка/?»

Рефлексия упражнения по вопросам:

Что было самым сложным?

Что удивило?

В чем ты еще самый-самый?

Цель:формирование у детей представления о разнообразии личностных качеств

Материалы:не требуются.

Ход упражнения:

Ведущий называет букву алфавита, дети по очереди называют качества на эту букву. Кто не может назвать – выбывает. И так до последнего участника.

Цель:формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа сказочных персонажей.

Материалы:не требуются.

Ход упражнения:

Ведущий называет какое-то личностное качество, задача детей – вспомнить как можно больше героев сказок, мультфильмов, которым присуще это качество. Ведущий уточняет у детей, почему они назвали именно этого персонажа, просит привести примеры эпизодов из сказки, в которых это качество было бы очевидным.

Цель:формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа сказочных персонажей.

Материалы:не требуются.

Форма работы:групповая.

Ход упражнения:

Ведущий зачитывает характеристику какого-то сказочного персонажа, задача детей – угадать персонаж. Например:

Хитрый, ловкий, хвастливый, самоуверенный, наивный – Колобок

Скромная, добрая, послушная – Золушка

Веселый, добрый, любопытный, наивный – Буратино

Комментарий: в более простом варианте можно сразу дать ребятам список персонажей, тогда их задача будет лишь выбрать по описанию наиболее подходящего.

(в соавторстве с Кравцовой А. Ю.)

Цель:формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа литературных персонажей.

Материалы:небольшой отрывок из любой повести про Незнайку, Список качеств личности 4—5 экземпляров), бумага, цветные карандаши.

Ход упражнения:

Психолог читает отрывок, фиксируя внимание детей на персонажах.

Дети отвечают на вопрос: «С какими героями вы познакомились?». Имена персонажей можно записать на доске.

Дети разделяются на несколько подгрупп, каждая выбирает для работы одного из персонажей. В подгруппах проводится обсуждение личностных качеств каждого из персонажей: «Как можно описать героя? Какой он?» (для этой работы дети могут воспользоваться Списком личностных качеств). Результат работы дети должны будут представить в виде рисунка этого персонажа с написанными рядом качествами.

Каждая подгруппа представляет результат своей работы, проводится общее обсуждение.

Комментарий. Для упражнения можно использовать и другие литературные произведения для детей, мультфильмы, отрывки фильмов. Важно, чтобы герои были достаточно характерными, о характере которых детям будет легко судить.

Цель:формирование у детей представления о полярных личностных качествах (через невербальные проявления).

Материалы:набор карточек с написанными на них качествами.

Ход упражнения:

Каждый из детей получает карточку с названием качества, психолог предупреждает, что ее никому нельзя показывать. Важно, чтобы в группе были представлены полярные качества личности (например, можно использовать карточки с качествами «веселый», «грустный», «усидчивый», «неусидчивый», «жадный», «щедрый», «аккуратный», «неряшливый», «сильный», «слабый»).

Психолог просит детей встать в круг и по сигналу начать без слов изображать качество, написанное на его карточке. Задача каждого ребенка при этом – найти человека, который изображает качество, противоположное тому, что досталось ему.

Детям постарше можно на следующем этапе дать задание в парах обсудить, какое из их качеств лучше и почему. Придумать ситуации, в которых каждое из пары качеств будет более выигрышным.

(в соавторстве с Кравцовой А. Ю.)

Цель:формирование у детей представления о личностных качествах (через телесный образ).

Материалы:не требуется.

Ход упражнения:

Игра проводится аналогично классической детской игре «Море волнуется, раз…», только замирают дети не в случайных позах, а изображая различные названные ведущим качества личности. Дети беспорядочно двигаются по помещению под слова:

«Море волнуется, раз,

море волнуется, два,

море волнуется, три,

смелый , замри!»

Дети замирают, изображая названное качество.

Психолог акцентирует внимание детей на удачных образах, например «Посмотрите, ребята, как устойчиво стоит Ваня, а сколько смелости в глазах у Лены…» и т. п.

Дети демонстрируют следующее качество, противоположное по значению предыдущему. Психолог может обратить внимание детей на то, что тяжело находиться долго в одном положении, если качество показано ярко. Это говорит о том, что любое качество хорошо в меру, а если выражено слишком сильно, то может мешать, напрягать.

В игре рекомендуем использовать следующие качества : смелый – трусливый, добрый – злой, внимательный – невнимательный, вежливый – грубый, скромный – хвастливый, аккуратный – неряшливый.

(в соавторстве с Кравцовой А. Ю.)

Цель:формирование у детей представления о личностных качествах (через зрительный образ).

Материалы:набор карточек с написанными на них качествами, лист ватмана (либо магнитная доска с магнитами, либо пробковый стенд), маркеры, фломастеры и листы формата А5 на каждого ребенка.

Ход упражнения:

Психолог говорит: «Перед вами пустой лист, на котором есть только названия разных качеств человека. Наша с вами задача этот лист заполнить. Делать это мы будем таким образом: каждый из вас сейчас получит карточку с одним из качеств, ее не следует никому показывать. Затем вам нужно будет нарисовать это качество. После этого каждый будет показывать свой рисунок, а остальные ребята – угадывать, какое качество изображено. Когда качество угадают, мы расположим его на нашем листе под его названием».

Дети вытягивают по одной карточке и рисуют качество на листке.

Дети по очереди показывают свои рисунки, остальные угадывают, какое качество изображено. Психолог уточняет у детей, по каким признакам они определяли качество и насколько удачно оно, по их мнению, изображено. Затем рисунок помещается на ватман.