Schisma - Графомания, как она есть. Рабочая тетрадь

12. Вы жульничали во время семинара. Вы не следовали моим инструкциям, а если и следовали, то не всем и не в полном объёме. Большая часть вас читала текст насквозь, не останавливаясь, без отрыва от производства. Вы поступали так не оттого, что перед вами возник вопрос доверия ко мне как к учителю (вы не задавались этим вопросом). Вами владело оголтелое любопытство.

В результате вы не поняли даже половины.

Вы не умеете и не любите учиться. Вас интересуют не знания, а сведения. Вы недисциплинированны и неработоспособны.

Обобщая, я могу сказать, что вам свойственно весьма много чего, но совсем не свойственно: ставить перед собой высокие и интересные цели, понимать реальность, использовать для достижения целей адекватные средства.

И вот, я повторяю вопрос: зачем вам мастер-класс по стилистике?

Зачем вам четвёртая степень свободы, если вы несвободны во-первых, во-вторых и в-третьих? Зачем вам учиться технике, если вы всё равно не умеете мыслить, панически боитесь инструментов и абсолютно не понимаете контекста их применения? Просто потому, что говорить о развитии ныне модно? Или потому, что, если вы скажете: «Мне всего-навсего нужны деньги», вас перестанут уважать?

Бросьте. Те, кто умеет видеть, перестанут уважать вас так или иначе, а те, которые умеют только преданно заглядывать в глаза, даже и это ваше заявление примут на ура: цинично, мол, зато правдиво. Фактически, всё, что вам надо, — это уютные домашние тапки в виде очередного изданного за денежку томика и очередного междусобойчика. И чтоб вас знали — но в меру, потому что вы всё равно не представляете себе, что делать с серьёзной аудиторией. Вам нечего ей сказать. Вы можете только следовать за такими же, как вы сами.

Ну, а ради этого совсем не обязательно исследовать предмет глубоко; достаточно того, что у вас уже есть. Просто гоните текст дальше, набивайте руку, и всё у вас получится в соответствии с вашими истинными стремлениями.

Я же, пока вы гоните текст, обобщу результаты семинара.

«Песня о Буревестнике». На примере прочтения «Песни…» вам были продемонстрированы основные принципы извлечения информации из текста, а в процессе анализа этой поэтической аллегории вы получили возможность понять, из каких составляющих складывается основа творческого результата (в частности, художественного произведения). Вы так же получили пример применения фундаментальных знаний на практике.

Таким образом, тема собственно литературного творчества освещена максимально глубоко и максимально же ёмко.

В принципе, говорить здесь больше не о чем. Будет ещё лекция о штампах и эвфемизмах, но на этом курс начинающего графомана завершён.

И я позволю себе подвести основные итоги моей работы.

Задумывая цикл лекций для графоманов, я ставила перед собой только одну цель: найти настоящий исток графомании и дать ему имя. Причина проста: меня не удовлетворяло ни одно из традиционных имён (а традиционно их два: бесталанность и лень); мне казалось, что и лень, и бесталанность сами больше смахивают на следствия, чем на причины. А мне хотелось найти именно причину, и это, повторяю, была моя единственная цель. То, что сформулировано во введении к циклу, невозможно назвать целями (реверанс в сторону Маши Звездецкой, которая одна лишь обратила на это внимание): указанное там либо слишком мелко для такой объёмной задачи, как написание курса лекций, либо относится скорее к области чувств, нежели стремлений, либо вообще не моего ума сердце, либо касается чересчур далёкой перспективы. Это можно назвать мотивами, причинами и поводом, но это нельзя назвать целями. Никакого намерения научить вас чему бы то ни было я не имела. Цикл лекций и связанных с ними статей изначально планировался как инструмент для решения только моей персональной задачи, и тот факт, что вы тоже смогли воспользоваться этим инструментом для решения своих персональных задач, говорит лишь о вашей сноровке и о том, что инструмент оказался более или менее универсальным. В принципе же, мне безразлично, как вы сами относитесь к перспективе своего развития; меня интересуют только мои собственные трансформации. Именно поэтому я не придерживалась указанного во введении плана: на добрую половину вопросов я находила ответ задолго до того, как появлялось время изложить ход мыслей. А так как в письменном оформление своих размышлений я не видела самостоятельной ценности, то не видела и смысла топтаться на месте.

Ещё раз: моей целью было выяснить, в чём причина графомании. Ставя её перед собой, я была свободна мыслью.

Цель эта ныне достигнута с помощью ровно того набора инструментов, который я планировала использовать с самого начала. Это означает, что я имела адекватное представление о степени сложности стоящих передо мной задач. Таким образом, я свободно ориентировалась в контексте.

Для того, чтобы достигнуть поставленной цели, мне понадобились четыре месяца автономной работы и семь месяцев работы с аудиторией моего журнала. Фактически, простите за цинизм, я использовала вас в своих целях: путём публичного исследования вашего творчества и участия в ваших играх я провоцировала вас ставить передо мной логические и этические задачи, пыталась их решить, анализировала процесс и результаты решений, делала выводы и верифицировала их справедливость. Не могу сказать, что мне всегда и во всём удавалось относиться правильно к аудитории и к инструментам работы с аудиторией, но ориентиров я, в конечном счёте, не потеряла и о целях своих не забыла. А значит, я, пусть не с лёгкостью, но была и осталась свободной в своём отношении к инструментам.

За этот неполный год я не только нашла причину графомании, но и отыскала много других интересных вещей. Я смогла сделать это, применяя полученные прежде навыки, а также используя некогда накопленные знания и собственные индивидуальные особенности. Иными словами, я свободно владела инструментами.

Таким образом, у меня есть основание полагать, что инструмент, который я одновременно и создавала, и использовала в процессе работы — цикл лекций и связанных с ними статей, — представляет собой нечто более содержательное, чем одноразовый станок (при том, что объективно он весьма неопрятен, разобран по частям и с виду неказист). Я могу и ошибаться, но основания полагать свои записи потенциально ценными (отличать от популярных) в перспективе как минимум одного поколения у меня, тем не менее, есть.

При этом я получила и отчасти уже проанализировала опыт непосредственного взаимодействия с активной и совершенно незнакомой мне прежде аудиторией, какового опыта до этих пор не имела.