Симона Дэвис - Монтессори для малышей [Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка] [litres]

Что это означает на практике? Ребенок переходит от простого принятия и адаптации к окружающему миру (0–3 года) к человечку, спрашивающему «почему?» и «как?» (3–6 лет). Малыш хочет понять все, что впитал в течение первых трех лет. Он также начинает увлекаться другими культурами и наслаждается картами мира, флагами и рельефами. Может проявлять интерес к чтению, письму и математике, используя конкретные учебные материалы.

В этот период ребенок является сенсорным обучающимся, даже находясь в утробе матери. От 0 до 3 лет он использует все свои чувства, чтобы исследовать окружающий мир. От 3 до 6 он начинает классифицировать эти ощущения – например, большое и маленькое, твердое и мягкое, грубое и гладкое, или громкое и тихое.

В этот период малыш опирается на реальность – он легче всего понимает мир, который видит вокруг себя, и очарован тем, как все устроено. Воображаемые игры можно наблюдать в возрасте около 2,5 года и старше, когда дети осмысливают окружающий их мир, например играя в магазин или в семью.

Этот период также является периодом, когда ребенок раскрывает свою личность. Его опыт, полученный в эти ранние годы, в значительной степени определит то, кем он станет во взрослом возрасте.

Мы действительно сажаем семена…

Там, где ребенок первой стадии работал над развитием физической и биологической независимости, ребенок второй стадии работает над своей психической независимостью. Он хочет знать все и исследовать причины происходящего, а не просто впитывать в себя информацию.

Он начинает развивать независимое мышление об окружающем его мире и развивает свои нравственные качества. Он начинает исследовать серые зоны. «Хорошо это или плохо?» «Справедливо это или нет?»

Он исследует мир с помощью своего воображения, способный понимать то, что происходило раньше, и проектировать идеи на будущее. Это также период сотрудничества, в который дети любят работать группами вокруг больших столов или сидя на полу.

В этот период не наблюдается слишком быстрый рост, поэтому родители будут рады услышать, что начинается более стабильный период и ребенок в это время менее изменчив. Основа уже была заложена в первые шесть лет, когда мы устанавливали четкие границы. Во время второй стадии наш ребенок осознает ограничения и не нуждается в том, чтобы каждый раз их испытывать.

Стебель растет высоким и сильным…

Подростковый период имеет много общего с первой стадией, так что родители, которые думают, что малыши и подростки похожи, – доктор Монтессори с вами бы согласилась.

И снова наступает период значительных физических и психологических изменений по мере прохождения детьми через половое созревание. И тогда как младенец становился физически независимым от своих родителей, подросток работает над социальной независимостью и отдалением от своей семьи. Иногда приходится бороться между желанием быть частью семьи и желанием быть независимыми – еще один кризис независимости, на этот раз в социальном плане.

Подростки любят делиться своими идеями и идеалами с другими, особенно в отношении того, как бы они изменили мир (включая социальные изменения). Примечательно, что доктор Монтессори заметила, что в этот период их позиция не является чисто теоретической, в то время как традиционные школы в целом становятся более оторванными от практики.

Вместо них доктор Монтессори приводит Эрдкиндер – фермерскую школу – как пример идеальной образовательной среды для подростка. Там он может учиться, работая с землей, продавая свои товары на рынке и определяя свое место в социальной группе. В городах есть средние школы Монтессори, известные как «городские компромиссы». Они стараются применять те же самые принципы обучения в городской среде.

Я хочу добавить здесь личное замечание о том, что половое созревание и подростки не обязательно должны пугать нас. Я обнаружила, что наличие двух подростков в доме – это удовольствие, они являются чудесными людьми, с которыми приятно проводить время.

Листья и цветы раскрываются, приближаются к созреванию…

Доктор Монтессори говорила, что если все было сделано в первые три стадии развития, четвертая будет протекать сама по себе. Целью этой стадии она называла развитие духовной и нравственной независимости.

Эти молодые люди в первую очередь хотят внести свой вклад в жизнь общества – например, путем волонтерской работы или участия в Корпусе Мира. Они могут поступить в колледж и устроиться на работу.

Как и вторая стадия развития, это довольно стабильный период, и молодые люди мыслят здраво и логически. Они заняты глубоким изучением интересующих их областей в учебе и работе.

И их мозг почти полностью сформировался.

Растение полностью выросло, все еще нуждаясь в нашем уходе и внимании, но теперь существуя полностью независимо от нас.

Став родителями, мы начинаем понимать, как нынешняя система образования подводит наших детей. Это все та же образовательная система, которая была построена во времена индустриальной революции, направленная на обучение заводских рабочих, где дети сидят за партами и запоминают факты, чтобы сдать тесты.

Возможно, вы читаете эту книгу потому, что хотите воспитывать своих детей так, чтобы они могли думать за себя, исследовать и находить ответы на свои вопросы, творчески мыслить, уметь решать проблемы, работать с другими людьми и видеть смысл своего труда.

Такие люди, как сэр Кен Робинсон, эксперт в области образования и творчества, постоянно призывают нас ставить под сомнение существующую систему образования. Чтобы увидеть, как традиционные школы убивают творчество. Чтобы увидеть, что нам нужна революция в способах обучения наших детей.

Я была такой же, как и вы. У меня были малыш и новорожденный ребенок, и я заранее изучала доступные варианты школьного обучения. Была идеалисткой и не хотела, чтобы мои дети учились только для того, чтобы сдавать экзамены.

Я вошла в классную комнату Монтессори и увидела, что может быть другой способ учиться.